（霍力岩，北京师范大学）
       蒙台梭利教育法作为一种优秀教育模式, 我们应该借鉴并利用其中一切可以为我所用的思想、原则、内容、方法以及具体的教育方案和教学材料。由于我国幼儿教育中长期以来普遍使用的教育模式是以直接传授为主的“一个教师, 一个大纲”的直接教学模式, 在“全面推进素质教育, 培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”的教育形势下, 我们完全有必要学习和借鉴蒙台梭利教育法的如下理论与实践:
      ① 通过“多层次”的教育活动使各不相同的每一个孩子都达到发展的观点, 及其为儿童设计的“多层次”的教育内容和活动材料;
      ② 通过“全方位”的教育活动使各不相同的每一个孩子都达到全面发展的观点, 及其为儿童设计的“全方位”的教育内容和活动材料;
      ③  通过“重个性”的教育活动使每一个孩子的个性都达到充分而自由的展示的观点, 及其为儿童设计的“重个性”的教育内容和活动材料;
      ④ 通过“重和谐”的教育活动使每一个孩子都达到整体发展的观点, 及其为儿童设计的“重和谐”的教育内容和活动材料;
      ⑤ 通过“重实践”的教育活动使每一个孩子的动手能力和创造意识都达到发展的观点, 及其为儿童设计的“重实践”的教育内容和活动材料。
      “全员发展”——促进每一个孩子的发展；
       “全面发展”——促进每一个孩子在体、智、德、美几个方面都得到发展；
       “个性发展”——促进每一个孩子的个性都得到自由而充分的展示；
       “和谐发展”——促进每一个孩子都能轻松、愉快、主动、和谐地发展。这些是我们今天在幼儿园推进素质教育追求的几个主要发展目标。蒙台梭利教育法作为一种“多层次”、“全方位”、“重个性”、“重和谐”和“重实践”的幼儿教育法 , 对于我们保证幼儿的“全员发展”、“全面发展”、“个性发展”、“和谐发展”以及“创造意识的萌发和创造能力的初步发展”有着非常实际的、积极的参考价值。同时, 我们还应该特别学习蒙台梭利关于教师应该为幼儿提供“有准备的环境”、让幼儿在“有准备的环境”中通过与“有准备的环境”相互作用而得到发展的观点, 我们也完全有必要借鉴蒙台梭利教室中由教师设计并提供给幼儿的具体的“有准备的环境”：“软件”——作为“导师”的教师,“硬件”——适宜幼儿并最大限度地促进幼儿发展的的各种设施和为儿童精心设计的活动材料。蒙台梭利对“软件”和“硬件”即教师、设施和活动材料均有具体而详细的要求和说明。让我们的孩子也充分享受“有准备的环境”, 并在与“有准备的环境”的相互作用中得到“最大化和最优化”的发展。