幼儿园室外学习环境的实践与探索

                           (深圳市银鹰二幼 杨雯)

摘要：在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用，对幼儿具有尤其重要的意义。因为幼儿的大部分学习活动，是通过环境产生潜移默化的作用和影响，而不是通过知识的直接传授进行的。教师创设一个丰富刺激同时又井然有序的环境，能使幼儿达到最佳的学习效果。《幼儿园教育指导新纲要试行》提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 著名教育家蒙台梭利认为教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。环境不仅影响幼儿的发展，更重要的是使幼儿能够主动参与幼儿园的环境创设，让幼儿与环境产生互动效应，从而在环境中受到启迪和教育，可见幼儿园的环境对幼儿的成长有着多么重要的影响。

关键词：幼儿园 室外学习环境 实践与探索

 

室外环境是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分，是一个扩大了的活动中心，是一种教育的、发展的以及身心放松的环境，将良好的室外环境引入到幼儿的教育活动中，是我们幼儿园目前努力的方向。经过将近两个学期的实践及“刘凌、杨梅幼儿园室外学习环境”工作室对大家的指导与活动的开展，结合“杨玉春幼儿体育“特色工作室的工作指导，使工作室成员理清了思路，对幼儿园“室外学习环境的开发与运用”有了一个全新的概念理解。

一、幼儿园室外环境的教育作用

(一)促进幼儿多方面的发展

幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。室外环境向幼儿展示了丰富、具体、形象、生动的认识内容，大大激发了幼儿的探索和认识兴趣。幼儿可以积极地与环境相互作用，充分地使用各种自然资源和人造资源，主动地获取有益于身心健康发展的丰富经验。此外，室外各种各样的活动能够使幼儿发挥出最大的学习积极性，对于幼儿的好奇心、发散思维以及想像力和创造力的培养，对于幼儿的认知、语言、情感态度等方面的发展，都具有很大的影响力。

(二)提供幼儿与大自然亲密接触的机会

幼儿与大自然有一种天生的亲近感，没有人能够像幼儿那样会对自然界的一草一木都感到新奇，也没有人能够像幼儿那样怀着真实的情感和大自然对话。室外环境能满足幼儿对大自然的向往，使幼儿完全感受到大自然的美景，获得一种全新的感觉。幼儿在室外，会把自己从成人的期望与自己的不确定中解放出来。此时，他们较少受到限制约束，能够自由地进行活动，以自己独特的方式接触自然、认识世界，独立自主地去解决问题。这不仅增强了幼儿熟悉和控制环境的自信心，同时陶冶了幼儿的情操，培养了幼儿的美感，加深了幼儿对大自然、对生活的热爱之情。可见，室外环境大大拓展了幼儿的视野，为幼儿的发展提供了更广阔的空间。

(三)促进教师与幼儿间的有效互动

过去有许多教师认为，室外活动时间就是毫无组织的自由活动时间，教师们会一起互相闲聊。其实，室外活动对于教师来说，是一个在无组织的社会互动中观察幼儿的时间，是一个分享幼儿对自然界的认识与体验的时间，是一个以积极有意义的方式与幼儿互动的时间，是一个鼓励幼儿深入探索、支持幼儿大胆表达的时间，是一个引导、促进幼儿身心进一步发展的时间。室外环境为教师真正成为幼儿学习与发展的支持者、合作者和促进者提供了条件。

(四)促进幼儿间的积极互动与交往

有些时候，幼儿不愿意和别人合作，但当他们在室外时，却常常主动去找寻同伴。室外环境鼓励并支持着幼儿的合作游戏、协力工作。室外环境所提供的开放空间，吸引着幼儿互相观察、互相模仿、彼此交流经验、分享情感。在这样一个合作性的氛围中，幼儿学习和锻炼了各种社交技能和社会行为，发展了适宜的情感、态度、自制力和问题解决能力。室外环境充分地为幼儿的各种互动提供了便利条件，成为了互动的保障而不是障碍。

例如我们幼儿园利用周一、周三上午的时间开展了自主性户外活动，应该说我园有很大的场地优势，我们将全幼儿园活动场地分为大型玩具区、拓展区、绘画区、粗沙区、细沙区、种植区、嬉水区、交通区、综合游戏区（大操场）等区域，区域划分清楚后，教师责任到人，不同年龄段，不同班级的几位教师负责一项区域，负责此区域游戏的设计和安全的保障，由孩子在一小时的户外活动时间自己选择自己所要参加的区域，不受本班级教师的限制。这项活动，我们在开展以来，也在不断调整，例如，雨季到来时，增设各功能室的开放，每月更换区域玩耍主题。孩子们在参与此项活动时，因为要和不同的教师、不同年龄段幼儿打交道，所以自然提高了社会性交往能力，学习适应不同的人，提高沟通能力。另外使孩子的自主意识，自我管理意识得到最大的调动。我先去哪个区玩，再去哪个区玩，怎么样遵守区域规则等等。还有就是在玩耍过程中，自我保护意识的也随之增强。考虑到2——4岁年龄特点和安全意识，我们一开始只是对中、大班开放了这样的活动，小班级这学期逐步加入进来，同时小班级的一名教师灵活机动，可以来回巡逻，观察自己班级的孩子玩耍情况，小小班要根据孩子对幼儿园的熟悉情况决定是否参与这样的活动，目前为止，都还是有教师带领下的限制区域的户外活动。

在进入自主性户外活动时，我们要求教师要实现做好以下铺垫：

首先，画平面图，带幼儿实地观看各区域具体位置；

其次，介绍各区域的游戏内容和各区域规则；

第三，小年龄段，要求小朋友结伴而行，对于比较特殊的孩子，比如胆小，或自控能力较弱的小朋友就和老师做朋友，一起去选择区域玩耍。

就孩子这学期开展的情况来看，刚开始时，因为脱离了本班老师，有些胆怯，有些不放心，真得可以想到那玩就去哪吗？后来发现老师在暗中鼓励他们，就放开多了，这中间我们老师暗中观察，就可以发现孩子们的变化，从胆怯放不开，到自己安排自己的生活。比如说哪里人满了，我们去哪里等等，有一次我在户外活动时间，阳光B班的两个女孩子遇到我，高兴的对我说：我们都不用老师陪了！

可以说，就在这些自主性的活动中，孩子的心理和各种智能都在快速发展，他们一天比一天自信，一天比一天开朗，学会与人交往。

二、室外游戏环境的特点
1、自然性
　　室外环境相对于室内最突出的一点应该是其自然性。阳光、空气、水是我们生活必不可少的自然元素，在室外游戏，幼儿可以充分享受这些大自然的赐予，放飞自己;户外游戏环境的树木、土坡、草坪、藤萝架等同样也深受幼儿的欢迎，在小树林间穿梭、在草坪卜翻滚，或者找蚂蚁、逮蚂蚱、挖知了或者观察蝴蝶纷飞、蜜蜂采蜜、蜻蜓点水……所有这些都能引发幼儿的好奇心和探索欲望，这是大自然赐予幼儿的财富，也是所有孩子们喜欢和享受的童年乐趣。所以本学期我们在教学计划里提出，每周安排一节室外开展的活动。（美术、音乐、科学、语言等），并在10月份开展了观摩活动。
2.趣味性
　　对于幼儿来讲，室外环境的趣味性既有来自于大中小型玩具的，比如，小孩子喜欢滑梯、攀登架、秋千这样的大中型玩具，也喜欢三轮车、轮胎、球、风车、沙包等这样一些小型玩具，好像永远乐此不疲，而到户外玩耍就意味着可以玩这些玩具了，自然高兴，自然充满乐趣;除此之外，户外的趣味性还来自于没有太多约束羁绊的开阔空间，可以“撒野”，可以奔跑追逐，可以让自己的心灵和四肢获得充分的舒展。

3.挑战性
　　室内环境有桌椅板凳，对于幼儿好像总是羁绊，教师也禁止幼儿追逐打闹，室内的游戏规则更多强调秩序与安静，而室外游戏则完全不同，室外游戏环境充满了刺激性和挑战性。滑滑梯有爬高并从高处顺势而下的刺激、荡秋千有上上下下眩晕的刺激、过桥索、爬山坡、钻山洞有挑战自已胆量和能力的刺激……幼儿在种种挑战性的活动中，发展肢体动作，感受自己能力的自信，享受户外活动的“野趣”。

三、幼儿园室外环境的主要类型

(一)现代新型的室外活动场地

现代活动场地发挥教育作用的前提，是让幼儿在这种既熟悉又有挑战性、既能促进身体发展又能培养好奇心、创造性的室外环境中，成为积极热情的参与者。通过最大限度地利用自然环境的优势，使幼儿无论在独立游戏还是合作游戏中，都能拥有许多互动的机会。幼儿可以使用那些传统的活动器材，也可以操作、摆弄、移动新的活动材料，来更有效地控制自己的环境。在这两种活动中，幼儿若是成为自己环境的真正主人，回到室内时会感到非常满足和愉快。

(二) 建立有本园特色的室外环境

多刺激的室外环境发挥教育作用的前提是幼儿愿意接触各种材料、形状、气味以及自然环境中的其他现象。这种室外环境把空间最大限度地用于活动和探索，能够有效地激发幼儿的好奇心，幼儿没有被局限在规定的、少量的活动器材上，他们变得很有创造性，能够主动地去寻找新鲜有趣的活动材料。可见，刺激丰富的室外环境还有助于幼儿的随机应变和发明创造。

复合性。室外环境应该提供尽可能多的、不同类型的经历。

联系性。室外环境所提供的活动项目应该互相关联，构成活动过程的自然流动。

社会性。整个室外环境应该鼓励幼儿间的互动，所提供的活动项目应适于团体活动。

灵活性。室外环境的灵活性既可表现在器材方面 (如，配有弹簧的器件)，也可表现在实用性上(如，有多种不同用途的材料)。

挑战性。创造性的室外环境所提供的活动项目要求幼儿具备运动协调能力、平衡能力、灵活性和力量。

发展性。室外环境所提供的活动项目应该能发展不同年龄幼儿的多种技能技巧。

安全性。室外环境必须符合安全、卫生要求。安全的室外环境不仅可以减少事故的发生，还可以促进幼儿更富创造性的活动，因为幼儿不必担心受伤而更敢于冒险。

针对以上特点，除保留我园现有的环境资源外，我们在暑假对环境进行了重新规划及创设。

木工区：在室外创设了新的木工区，购买了全套的木工用具，幼儿以班级为单位每周开展一次木工区的活动，钉钉子、锯木头、用木头搭建艺术作品等，充分发挥孩子的动手能力及艺术创作能力。
集体运动场地：重新规划了集体运动场地，以班级为单位开展各种各样的游戏活动，利用率很高，尤其是小型自制玩具的游戏，如玩风车、玩沙包、玩飞碟、走梅花桩、玩轮胎、玩球等。

攀爬区：小孩子都喜欢攀爬，尤其是中大班的幼儿，本学期我们除了现有的攀爬区外，充分挖掘家长资源，在大树上添置了鸟巢，把木梯架在大树上，既锻炼了幼儿的攀爬能力，又挑战了孩子的胆量，同时通过观察小鸟，给小鸟喂食，培养了孩子的观察能力及有关生命的教育。

饲养区：本学期幼儿园添置了三只小兔子，我们充分利用幼儿园现在有的资源，采用放养的方式，让孩子在室外随时随地看到小兔子，进行科学、社会、写生等各个学科的教学。

种植养殖区：为每个班的幼儿开辟一块种植区，设有班级标牌，由幼儿自己管理，而不是交给花工或教师管理，这是幼儿的探索活动，也是幼儿的游戏活动，是每个幼儿童年的乐趣所在。
山坡(山洞)：转变教师和家长的教育观念，或许我们成人会感觉脏，禁止小孩子玩耍，但是通过观察，发现每个小孩子都喜欢爬土坡，孩子充分享受从土坡上滑下的乐趣，这种乐趣比之漂亮的滑梯更浓厚。本学期我们还计划在土坡下挖一地道，形成一个神秘的小山洞，那就更好玩了!

玩水区： 玩水区和玩沙区相邻，既可以为沙池供水，也方便幼儿玩沙后洗手。
投掷区： 投掷活动可以锻炼幼儿的臂力，发展手眼协调能力，所以，我们在户外设计一个投掷区，

涂涂画画区： 户外涂涂画画，不同于室内桌面上的绘画活动，对于小孩子更有吸引力。我们利用户外墙面为幼儿设计一面自由墙，可以用水彩笔涂画、可以是粉笔涂画、也可以是毛笔或其他大刷子等工具和材料的涂画。墙面当然必须是可以擦掉、重复使用的。

大型循环体能循环区：

 

班级	目标	所需体育器械
智慧A班	平衡、胆量	一组：木箱、梯子、平衡木
智慧B班	胆量	轮胎、梯子
智慧C班	跨越	梅花桩、6个塑料梅花桩
智慧D班	匍匐、	四块体操垫、木棍、线绳、图片两幅
快乐A班		一组：椅子3张、长凳子两张
快乐B班	负重