深圳实验幼儿园 吴蕾君
近几年，我园力图通过各种教研渠道利用园本教研的平台来提升青年教师的专业水平，促进专业发展。教师的专业发展是一个连续的过程，它更多的是个人的责任，而不仅仅是幼儿园青年教师发展计划的一般程序，青年教师不应是专业发展的“被动的接受器”；教师的专业发展是教师个人自愿、自觉的行动，它需要老师们积极主动地参与，并尝试使用不同的方法，老师是自身发展的积极建构者。正是本着这样一种积极、主动的态度，“自觉”、“自主”、“用心”便成了我此次组织半日活动的关键词。
从整个半日活动来看，每一活动环节都比较顺畅，过渡环节比较紧凑，班级教师之间的分工合作合理，并能默契地配合工作。应该说整个半天的活动在井然有序中完成，看到小朋友开心的笑容，我觉得非常满足，本人觉得取得这种效果离不开“用心”一词，这用心其一体现在半日活动的准备上，结合本班实际情况，查阅大量资料，尽使活动及个环节的设计做到科学合理、有章可循，用心其二从半日活动的各环节来具体反思。
一、生活保健各方面：在各个活动中，能比较注重幼儿的卫生保健工作，随时关注孩子的衣服是否汗湿，并及时更换。提醒幼儿多喝水，并请当天的值日生在喝完水的幼儿手上画一条浅色的线。
二、在早餐过程中：孩子都能独立较快进餐（20分钟全部吃完），并能保持桌面和地面的干净，在餐后每个幼儿都能够自觉地去簌口、擦嘴，然后自然地进行区域活动。在分区活动中，我重点辅导了科学区和语言区，认真观察，适当记录，发现问题及时解决，在小结时能对个别特殊儿童和能力较弱的孩子给予展示和表达的机会，并充分肯定，如：陈昊鹏在科学区玩电子积木，开始没有成功，在杨老师的帮助下，小风扇转起来了，鹏鹏高兴得不得了，老师在小结的时候让鹏鹏介绍和展示，鹏鹏那一天都很快乐（有了成功的体验后，在以后的几天，鹏鹏还每天都去科学区）。
三、对语言活动《小青蛙卖泥塘》的三点感受
1、提供幼儿可谈论的真实环境。幼儿一定要在真实的情境中才能有话可谈。在这个活动中老师的目标很明确，思路清晰，大班的语言活动不仅要创设机会让幼儿表达，同时也要给幼儿一些东西。而在活动中，老师的教育痕迹不明显。整个活动轻松、愉快，这既符合幼儿的年龄特点，又引起了幼儿极大的兴趣。活动中老师要十分地投入，才能吸引孩子们。一会儿老师成了小青蛙，一会儿又是老牛，“老牛想请你们给我想想办法”？有了真实的情景，孩子们好投入。当然老师最重要的角色还是老师，要不断地去引导。
2、在语言活动中，教师要善于运用能够引发对话的问题。如果一个语言活动中只有老师在不断地说，孩子们只是倾听，那这肯定不是一个很成功的活动。因此在语言活动中老师要多提开放式的问题，开放的问题可以引起更多的交谈，从而促进语言的发展。如果教师提的问题只有一个答案，当答案明了后，对话也就停止了。回应孩子们的问题，教师应尽可能扩充孩子们的语句，帮助孩子们把话说完整。如，当老师问：“这泥塘里住着谁呀？”幼儿说：“鳄鱼。”这时老师可以重复：“哦，这泥塘里住着鳄鱼。”这种扩充，既让幼儿感受到他所说的话得到了教师的肯定，又启发孩子把话说完整。一次两次后，孩子们就自然而然会说完整的话。
3、在这个活动中也存在一些遗憾和不足的地方：比如课件还需进一步完善、对孩子的鼓励和表扬不能停留在泛泛的层面，应有层次和针对性、对个别幼儿做的“广告”还需进一步引导。
四、户外劳动的设计
我觉得劳动课的安排是结合我们班孩子的年龄特点和多方面能力发展的特点，从孩子日常生活的实际出发，符合幼儿的兴趣点。而在劳动的过程中又能发展动手能力学习简单的劳动技能，现在的孩子娇气，大部分都很懒，有的孩子连自我服务的意识都没有，更别说为他人服务了，所以在谈话中我就强调弟弟妹妹更开心，让小朋友觉得自己很了不起，能为别人做事，能保护别人。
从当天的活动来看，劳动课设定的预期目标，基本达到，大家可以看到孩子们参与的同时感受到劳动的快乐；看到自己的劳动成果时的那种成就感与满足感。应该说这节劳动课做到了游戏生活话，生活游戏话。当然，这样的活动贵在坚持，在原有的基础上，继续开展劳动课这一形式的活动内容，并加深活动的难度，从个体走向群体的相互协作性。
五、注重半日活动中个环节的过渡
过渡环节这个细节问题是十分重要的，不仅仅在于它的转换与过渡作用，使一日各活动之间建立积极的联系与互动，而且还在于它本身所具有的独立的教育价值。《纲要》第三部分“组织与实施”第九条第三点中指出：“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”因此在半日活动中，我注重丰富过渡转换的形式，如：分区结束后先收好的小朋友就玩玩手指游戏；在户外活动前，先小完便喝完水的小朋友可以听音乐舞动，也可以选择休息，和朋友讲讲悄悄话；在自由活动结束时，我把放音乐的时间延长了，于是环节过渡中的单一化活动内容改变成了可依个人需要进行多项选择的活动内容，幼儿听着音乐收玩具，然后去盥洗，动作快的幼儿向别人介绍自己的活动情况。这样，孩子们成了环节过渡的主人。学会合理安排时间，对于即将升入小学的大班孩子来说尤为重要。
对于幼儿园开展的此类活动，本人觉得非常好，让老师们在“教学问题—教学设计—教学实践—教学反思——新的教学实践”过程中展开自己的教学工作。把日常教学的“问题”构成教育教学研究的重要“课题”。在此次活动中老师们通过不断“提升自我认识”，加强“反思”，“同行互评”等提升专业水平，相信大家都受益匪浅。本人在此次半日活动中存在的不足通过深刻的反思和同行的帮助，相信在以后的活动中会做的更好。
