深圳实验幼儿园 赖方方

   书是知识的宝库，随着知识经济时代的来临和终生教育的倡导，阅读对人的生存与发展的重要性日益显现出来。环顾世界，欧美、日本等发达国家大都将阅读能力的培养作为政府教育改革政策的重要内容，克林顿、布什两届政府都大力推行早期阅读计划，世界学前教育组织（OMEP）1997年国际会议主题即“儿童与书”。 早期阅读是终身学习的基础。幼儿生来就有一种好奇心和探索欲，他们对阅读的兴趣和态度常常在父母还没注意到时就不知不觉开始了。在幼儿阶段的孩子，没有一个孩子是不喜欢听故事的，阅读是孩子成长的需要。有研究表明，如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，宝宝入学后会出现学习适应困难，例如，不会用拇指和食指一页一页地翻书；不爱读书，缺乏阅读兴趣；阅读速度很慢；阅读理解能力很差。这些都证明了早期阅读经验的获得对人的一生的发展有着不可低估的影响。

    联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。深圳每年都会开展一次“深圳读书月”，我们幼儿部充分利用这个好的契机，紧紧围绕读书月的一大特点：关注未成年人成长，普及全国优秀儿童文学作品的指导思想，顺利开展了深圳实验学校幼儿部“读书月”亲情之旅的系列活动.如： 我们给孩子们创设了“好书交流营”的活动，孩子们带上自己最喜欢的书，共有300多本图书与同伴们一起分享。那天，操场上就像是一个露天的图书馆，孩子们也像是沉醉在书的海洋里的探险家，认真的寻觅书里的奥秘。在书城我们还举行了全体幼儿共同完成的《288个世界画册》“签名”仪式，这是深圳开展读书月活动以来，最年轻的签名作者，活动中吸引了许多的市民和记者朋友，对我们孩子表现出来的大方和自信都表示非常惊讶。阅读活动的形式很多，我们在读书月里，还有一个深得孩子们喜欢的科学故事表演《鲁班造锯》和《爱迪生学孵蛋》，孩子们不但被故事的情节吸引了，而且被老师们生动活泼的表演迷住了。对于这类趣味性不强的科学故事，搬到了舞台上，教育效果更为显著了，孩子们慢慢地也喜欢上科学故事，并在生活中找一找身边的科学奥秘。

    美国教育家霍力斯-曼(Horace Mann)曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”幼儿园就是一个大家庭，一个没有幼儿阅读室的幼儿园，就像一所没有玩具的幼儿园，失去了它的意义和显得那样的不完美。我们真幸运拥有一个“亲亲书屋”，“亲亲书屋”是孩子们和爸爸妈妈的乐园，那里环境优雅、温馨，里面陈列着上千本来自全世界优秀的幼儿读物。每天孩子们离园前，家长和孩子都喜欢到这里来，坐靠在柔软舒服充满童话色彩的沙发椅上，拿着自己喜欢的图书与爸爸妈妈一起讲故事，那真像到了人间天堂，一幕幕温馨幸福的场面，谁看到了都会为之感动和羡慕。这个时候，孩子们都特别的安静和认真，因为，看书、讲故事有那一个孩子会不喜欢呢！阅读让孩子们在七彩斑斓的童话世界里自由的遨游。孩子们到该回家的时间了，还是不愿离去，只好每天借书回去，一本、二本、三本“亲亲书屋”的借书量日益激增，借书的登记册一个学期还没结束，就要更换了。

    在日本，1960年一位儿童读物作家发起“亲子读书运动”，要求父母每天最少陪孩子看20分钟的书。由于幼儿期的孩子年龄特征和能力有限，因此更加需要亲子阅读时间。为了让家长了解亲子阅读的重要性，我们老师充分利用各种机会向家长宣传亲子阅读的文章，指导家长亲子阅读的方法，如：各班门前的“家长园地”和“幼儿园的宣传栏”等等，我们还针对小班的家长设计了一份亲子阅读调查表，从亲子阅读时间、方法及幼儿读物方面进行指导，让孩子一上幼儿园，就进行阅读方面的培养。每一次的家长会我们都会向家长介绍本班幼儿的阅读情况及学期阅读目标，发动家长在家配合我们的教育，鼓励家长在家为孩子营造一个买书、借书、爱书、看书的好气氛，在家中(如书房、客厅、浴室等)随处可拿到书，随处可看到书，让宝宝习惯与书为伴，让书成为宝宝生活中不可缺少的元素。

    儿童阅读能力是一个逐步发展的过程，老师需要对不同年龄的儿童提出不同的阅读发展要求，才能形成一个逐步递升的早期阅读目标体系。早在98年，我们幼儿园就根据自己本园的实际情况制定了小、中、大班的阅读培养目标，经过了多年的实践研究，我们还在不断的丰富和充实这些培养目标。在我们幼儿园有一个良好的传统，就是组织大带小的阅读活动，即：大班哥哥姐姐带进行着自己喜欢的图书给小班弟弟妹妹讲故事。这种活动有时在午睡前的散步时间，有时在午睡后的户外活动时间，有时在教学活动时间。这种活动轻松又开心，即使能力不强的幼儿在活动里，也显得特别的自信和认真。既满足了小班幼儿爱听故事的愿望，又提高了大班幼儿口语表达能力。同时，树立了大班幼儿阅读的信心和激发了看书的欲望，社会性发展也得到了锻炼和提高。班级图书角的创设以针对各年级幼儿的年龄特征，创设一个整洁安静丰富的图书角。每二周更换一次图书，每一本图书上有一个与图书架一样的标志，教育幼儿看完后放回原位，培养幼儿良好的阅读习惯。我们每天都有固定的时间组织孩子们阅读活动，孩子们安安静静端正的坐在位置上，捧好书三三二二的认真阅读。中、大班会认字的幼儿是孩子们崇拜的对象，看到自己会认的字，孩子们都会高兴告诉老师或同伴，这样也激励了孩子们认字的愿望。经过多年的观察调查，中、大班的幼儿都有认字的欲望，各班的老师会根据本班幼儿的情况，每周有计划出示几个常见字给幼儿，几分钟的学习后，老师就把这些字放在班级的识字角上，孩子们只要有兴趣就会去认一认。爸爸妈妈来接孩子时，孩子们会很自豪的读给他们的听，接受父母的表扬，心里真是美滋滋的。中、大班的幼儿每天还有一位图书管理员，负责图书的摆放，提醒同伴爱护图书和物归原位的职责，这个职务也是最受喜欢的，小朋友天天争着要当“图书管理员”。中、大班的图书角还创设了一个“自带图书角”，老师鼓励每一位幼儿从家里带一本自己喜欢的图书放在班上，老师制作一个统一的标志，注明班级、姓名，贴在图书的左下角上。通过这种分享阅读，家长们都反映孩子更爱逛书店，也更喜欢看书了。每看完一本书，孩子们都迫不急待的拿到班上与同伴一起分享。“亲亲书屋”即是亲子阅读的天地，也是我们老师组织阅读教学的好去处，每周至少在“亲亲书屋”开展一次阅读活动，充分发挥功能室的作用，对孩子进行系统的阅读活动学习，把阅读活动当作一门课程来对待，让我们的阅读活动的教学水平得到不断地提高。

    我们的金校长一直非常重视学生阅读能力的培养，他提倡和鼓励教师的阅读，提倡和鼓励每个教师都有一个良好的、健康的阅读生活。正如一个民族的精神发育水平很大程度上取决于民族的阅读状况，我们每个教师的精神发育水平也取决于他的阅读状况。让阅读成为教师的良师益友，在阅读中让教师不断地上进，当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己不断提高的敬业精神和职业道德、专业水平、好思想、好道德、好作风为学生树立学习的榜样。我们的家长也一样， 更应该身体力行，做孩子的榜样。同时，希望全社会都来关注幼儿阅读，为幼儿提供更多的优秀读物，让孩子们从小就接受好的文学作品熏陶，让孩子们得到健康快乐的成长。