深圳实验幼儿园 欧阳玲
节奏来源于生活，人们在感受音乐时，不难发现音乐的节奏与现实生活密切相联。
说到生活中的节奏，除了我们的心跳、呼吸、走路时手脚的动作以外，还可以扩大到四季的更替，潮水的涨落，月圆月缺，日出日落，植物的播种、生长、成熟……等等等等，它们都是在某种特定的节奏之中，假如失去了这些节奏，就是有灾难发生了。
在当今音乐作品中，我们可以找到一些以自然音响为模仿对象的作品或乐段。这些作品虽然不是对自然音响的直接采录，但它们是从各种自然音响的原形演变或间接地表情达意而来的。例如：《苗岭的早晨》中百鸟在清脆婉转的鸣唱；《百鸟朝凤》中百鸟齐鸣；《钟表店》中各种各样的钟表的声音，异彩纷呈，令人回味。这些作品之所以百听不厌，经久不衰，就是因为它们源于生活，来自人们熟悉的周围环境，是对客观世界的创造性表现。
生活是创作的源泉，因此，我尝试用生活中的节奏，对幼儿进行节奏训练。我们一起倾听大自然的声音，一起寻找生活中各种声音的节奏，让幼儿真正体验节奏、喜欢节奏、表现节奏。
一、回归自然 感受节奏
音乐的节奏源于生活，我们要引导幼儿善于倾听大自然中丰富多彩的声音。幼儿经验少，理解力差，要告诉他们什么是节奏，这是很困难的。根据幼儿年龄特点，喜欢色彩鲜艳、带有声响、生动活泼的物体的特点，借助幼儿身边常见的、熟悉的、自然的物体，通过与各感官的相互作用，让幼儿产生最初的体验。这也符合当前教育改革的趋向——教育回归幼儿的生活。
一次，班上的孩子正进行分区活动。突然，天空下起了大雨，孩子们纷纷地关上了班级的窗户。有几个在娃娃家活动的幼儿，趴在窗户上听外面的雨声。其中有一位幼儿说：“我喜欢听下雨的声音。”另外一个幼儿说：“是啊，雨打在玻璃上的声音真好听。”……孩子们的谈话引起了其它幼儿的注意，他们也都纷纷地趴在窗户上听雨声。这时，我感到了一个非常好的教育契机。于是，便组织孩子们穿上雨鞋、雨衣，打上雨伞，在大自然中去感受雨的魅力。孩子们兴奋的在操场中玩耍，有的慢步，有的飞跑，有的在积水处踏得"啪啪啪"响。于是，我提议让孩子们用小雨鞋来唱歌，孩子们尽情的在积水中玩耍，踏出了许多好听的节奏,玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。接着，我给幼儿提出了新的要求：去听听雨落在不同的地方会发出什么声音。幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找，发现了雨点落在雨伞上会发出"滴滴哒"的声音、落在水里的声音很小、落在小草上没有声音、落在大型玩具上有"笃笃"的声音……
回到了教室里，幼儿的兴趣依然很浓。于是，我就引导幼儿把刚才听到了各种声音，编到儿歌里。让我们一起来欣赏欣赏幼儿的创作吧。
幼儿创编作品1：
X X X |X X X |X X X X | X - |X X X |X X X |X X X X | X –|
(下雨 了下雨 了 雨伞在说 话 —, 滴滴哒 滴滴哒 滴滴滴滴哒 — 。)
幼儿创编作品2：
X X X X X - |X X X X X - |X X X X X - | X X X X X - |
(今天下大 雨 — , 我们好快 活 —, 来到大操场 — ，用鞋子唱 歌 —。 ）
X - X – |XX XX X - |
（啪 — 啪 — 啪啪 啪啪 啪 —）
……
活动在不知不觉渗透了节奏的训练，但孩子们并未感到这是一节音乐活动，反而觉得原来下雨在外面是这么好玩呀，有这么多好听的声音。
大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境，也为幼儿的创造提供了丰富的元素。幼儿在大自然中，自由的、无拘无束的快乐的创造，同时也享受了创造的快乐。
二、在日常生活中感受节奏
在日常生活中处处充满节奏，如汽车的喇叭声、拍球的咚咚声、老师上楼梯的脚步声等。在活动中，我引导幼儿自己去寻找节奏，幼儿对此非常感兴趣，很快就举出各种各样的节奏：火车的隆隆声，啪啪的打枪声，闹钟滴答声等，每当幼儿发现一种新的有节奏的声音，就感到特别兴奋，常会自豪的说：“这是我听出来的。”由此，主动地到周围生活中去寻找各种节奏的兴趣更浓了。我将这些声音组成各种不同的节奏型，用拍手和敲击物体的形式表现出来，让幼儿反复倾听，感受和理解，使他们形成节奏意识。
如：车鸣汽笛、启动出站及匀速运转的声音：
X———|X X X X |X X X X X X X X | X X X X XX X X |
（呜 ———轰 隆轰隆咔嚓咔嚓 咔嚓咔嚓 咔嚓咔嚓 咔嚓咔嚓）
倾听钟表走的声音：
x x x x | x - | x - |
（嘀 答 嘀 答 当 — 当 —）
在平时的教学中，我常常注意引导幼儿去寻找生活中事物进行节奏创作。在湖北民歌《买菜》的教学中，歌曲描写了“我”和奶奶一起去买菜的愉快情景。歌曲中有一小段说白的节奏是这样的：
X X X X X X X |
（萝卜 黄瓜 西红 柿）
在教学中我向幼儿提出问题“哪位小朋友去买过菜?都买了什么菜？”幼儿踊跃回答：大白菜、鱼、虾、猪肉、青菜、肉丸……教师便引导幼儿根据自己的生活经验，进行节奏创编。
幼儿创编作品：
X X | X X X |
（鱼 虾 大螃 蟹）
X X X | X X X |
（鸡翅 膀 大白 菜）
……
幼儿期是无意注意为主的特点，在日常生活中，教师引导幼儿多听、多想、多进行体验，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，引导他们逐步进入音乐天地，进行大胆的音乐创作。
三、用身体的“乐器”，感受节奏
奥尔夫认为：“音乐来自动作，动作来自音乐。” 再加上幼儿期的孩子一般都比较活泼、好动，这种活动符合他们的年龄特点及认识能力，有利于培养孩子的节奏感。因此，在教学中我结合了许多的肢体游戏，让孩子们在肢体游戏中感受节奏。
例如：《听着鼓声走》的游戏，我站在孩子中间，我边敲边带动孩子们一起走，我敲得慢时，幼儿慢慢地走，当鼓声由慢变快，当幼儿们感到鼓声急促时，就高兴地跑起来。通过游戏，他们慢慢懂得，像跑一样的节奏快，像散步一样的节奏慢。游戏中，幼儿用身体动作来表现节奏的快慢变化，提高了幼儿感知节奏的质量，同时发展了脑与身体之间的协调能力，使幼儿动作的韵律性增强。从而发展了幼儿节奏感受力与表现力。在音乐区里，我为幼儿提供了各种各样的有声玩具让幼儿感受，如：听诊器、闹钟、手表、玩具电话、拨浪鼓等等。幼儿听到了自己“扑扑扑”的心跳声很兴奋，没想到，自己的身体里还存在着这么一种神奇的声音。
身体是一种特殊的乐器，孩子们运用身体的运动进行节奏创作活动，是一件非常愉快的事情。利用了身体这种特殊的乐器，引导幼儿创编各种节奏。例如：在故事《一千零一个喷嚏》的教学过程中，我引导幼儿探索用身体的各个部位，发许多不同的声音，幼儿很感兴趣，有的拍手、有的跺脚，有的拍膝盖、有的用牙与牙的碰撞等，在拍拍打打中发挥了极大的主动性和创造性。面对幼儿的这些创造，我都给予肯定、鼓励，并引导他们当众表现。接着我鼓励幼儿自由地选择身体的任何部位为《一千零一个喷嚏》故事伴奏。这时，幼儿的兴趣更高了，他们纷纷地发表着自己独特的见解。最后，经过多次的表演、讨论，逐渐形成了一个个有趣的伴奏故事。
故事《一千零一个喷嚏》
小兔背着干辣椒回家去。（加入幼儿的快速的脚步声、打舌、响指、歌声“啦啦啦啦”）一只大灰狼悄悄地跟上了小兔（加入幼儿轻轻的脚步声、拍肩），小兔赶紧想办法对付大灰狼。小兔把干辣椒搓成辣椒粉（加入幼儿快速的拍手的声音、搓手、牙与牙的碰撞声），撒在大灰狼的脸上。大灰狼的鼻子吸进了好多辣椒粉，（加入幼儿吸气的声音）打了许多个喷嚏。（加入幼儿打喷嚏的声音）小兔觉得很有趣，也学着打起了喷嚏（加入幼儿打喷嚏的声音）。大灰狼打了一千零一个喷嚏，终于累倒在地上，（加入幼儿的叹气声、大力踏步声、拍手）再也没有力气追小兔了，小兔便高高兴兴地回家去了。（加入幼儿的欢快的脚步声、打舌、响指、歌声“啦啦啦”）
总之，让孩子轻轻推开节奏世界的大门，在生活中去感知节奏，由简到繁，由易到难，循序渐进，运用听觉、视觉、运动感觉等器官亲自参与活动，享受节奏带来的愉悦，遨游于音乐王国之中，使幼儿获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣，为他们终身热爱音乐、热爱艺术、热爱学习、热爱生活打下良好的基础。
参考书籍
1、朱慕菊等：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年版
2、许卓娅：《学前儿童音乐教育》，人民教育出版社，1998年版。
3、印小青著：《音乐与幼儿音乐教育》 辽宁文化艺术音像出版社 1999年8月出版。
