深圳实验幼儿园                 郑春娟

    时间是我们生活中不可缺少的关键因素。虽然时间看不见、摸不着，但会给我们的生活带来巨大的影响。比如我们的一日生活都是按照时间的顺序发展进行的，没有时间观念，我们的生活将会陷入一片混乱。时间的重要性真是不言而喻，因此培养孩子的时间观念要从小做起，从幼儿抓起，尤其是大班幼儿。他们的思维发展水平决定了其对时间的理解能力进一步加强，而逐渐增多的学习任务就需要他们更善于管理分配自己的时间，同时为了迎接小学生活，时间观念的培养更是不可缺少的。本文将对培养大班幼儿时间观念的意义及其培养策略进行具体阐述，以期为幼小衔接及大班幼儿教育工作提供一些参考。

   一、时间观念与幼儿时间教育

   1、何谓时间观念

    所谓时间观念是对时间的感知，更重要的是对时间的把握和支配的能力，以及事情是否有条理性、主次分明，是否懂得合理的使用和分配时间的能力。时间观念包括哲学和科学理论中的时间概念、时间经验、时间心理、时间意识、时间文化等个人和社会的时间理解。人的时间观念来自人类观察感知到的自然时间和物理时间。严格地讲，人类的时间观念主要来源于观察到的自然运动和人文运动有序运动的节律性或律动性。可观察感知的意象世界的有序性及其周而复始、循环渐进的节律或律动，是人类形成时间观念的真正源泉。

    在崇尚科学与理性的现代社会中，时间被视为客观的、外在的、物理性的存在，等同于空间，并且获得了抽象的、均质的、片段化的形式——“钟表时间”。

   “钟表时间”符合现代人对确定性、精确性、高效性的要求 , 因而它已成为现代生活不可缺失的参照标准。在这样的时代背景下，人们通常会以“钟表时间”为标准来衡量和考察儿童。“钟表时间”并不是衡量幼儿时间观念的惟一合理尺度。幼儿具有自然赋予的先在的时间观念，这种自然的时间具有内在性、无意识性，是幼儿转变生长的条件，是幼儿创造性潜能发挥的前提。

    因此，现代幼儿时间教育应“取法自然”，以达成个体内在时间与客观时间的和谐与平衡。

    2、幼儿时间发展特点透视教育意义

    一个好的习惯往往能令人终身受益。所以，从这个意义上说，良好的时间观念与幼儿的健康成长是密不可分的。如果幼儿还没有养成一个良好的时间观念，那么就会影响到他各方面的发展。该做的事情没有按时完成，拖沓会让幼儿失去很多学习的机会。但是对于幼儿来说，安排自己的时间并不是件容易的事情。这就需要家长和老师从生活中着手，以浅显、易懂的方式为孩子渗透时间观念，并做好榜样。从幼儿时间的发展特点中，可以透视出建构幼儿时间观念的重大意义。

   幼儿时间发展特征可以概括为以下几点：

   （1）规律性

    孩子的世界中，从一开始以吃、睡等生理反应为主，到慢慢加入玩耍、学习等活动，生活也变得更加丰富。家长如能配合他的发展，以每天的活动划分时间的段落，则有助于调整他的作息，为日后养成良好的生活习惯奠下基础。孩子若无法拥有正常的作息，不仅会增加父母照顾上的困难，日后进入幼儿园生活时，就会出现，大家睡午觉的时候他偏偏想玩游戏，活动时间和大多数人不同，人际关系也会受到影响。

   （2）稳定性

    时间不易产生变化，且具有一定的稳定性，稳定到几乎让人不能察觉时间的流动，甚至是忘了时间的流逝。在你活动当中，时间也是一点一点地在流逝。但 是，年龄太小的孩子则无法感觉时间的流逝，只会将注意力放在眼前的活动上。

   （3）反覆性

    时间就像是白天、夜晚、气候的变化，周而复始，具有反覆的特性。孩子如不知道时间有这种周而复始的流动特性，则很容易产生混淆的感觉。比如，爸爸妈妈在星期三时，答应孩子星期日带他到动物园玩，但他不知道从当天起还要经过好几个反覆的夜晚及白天才会到星期日，就会感到相当的疑惑，而觉得大人在骗他，或是不带他去。

   （4）可预测性

    时间的可预测性对我们来说相当重要，譬如，我们会在固定的时间出门上学，因为我们会预测几点可搭到校车，几点可以到达学校，小朋友会知道几点会下课，几点妈妈会到学校接他，因而形成安全感。如己养成固定的活动时间规律，就算小朋友没有办法辨别几点钟，可是时间对他而言就是可预测的，如大概什么时间该用餐，什么时间可以玩游戏等。以后每到固定的时间，他的脑海中会自动浮现大略的行程表。在有了预期时间心理后，小朋友会变得安稳得多，而相对不会有不安全感。

   “时间”这个看不见、摸不着，却又相当重要的概念，较难透过口头告知的方式，让儿童从中得到启发。作为幼儿教育者只能多费心，配合孩子的成长，利用它所熟知的事物，连结时间观念融入生活之中。

    二、大班幼儿时间观念的年龄特征及其建构意义

    大班孩子即将要进入小学的大门了。现在他们都生活在一个比较宽松、自主、自由的生活和学习环境之中，时间概念往往被忽视。如，他们在区角活动时不知道到什么时间收拾玩具；两个活动之间，孩子们只顾玩，等活动开始时，有的幼儿才想起喝水、上厕所等；有的幼儿在绘画时边画边玩，不能在一定的时间内完成绘画内容，影响后边的游戏活动的进行。本年龄段的幼儿普遍存在做事拖拉、散漫、做事无先后顺序、自律性较差、不守时、来园迟到等的现象，大部分幼儿缺乏时间观念，影响了自己的学习和生活。

    而大班幼儿即将步入的小学生活，则严格要求遵守时间限制，在一定的时间内必须完成一定的任务。同时小学的作息时间意识和时间观念并不是在短时间内能建立起来的，而是在学前期逐渐渗透的。针对大班幼儿的一日生活时间安排的较松散自由特征,我们有必要强调做好幼小衔接工作，进一步将幼儿的时间观念加以强化，为幼儿进入小学做好铺垫。

    帮助幼儿建立良好的时间管理能力 ,可以为幼儿今后的学习、成长打下坚实的基础。构建大班幼儿良好的时间观念，其意义可概括如下：

    1、良好的时间观念有助于孩子的健康成长。守时、惜时的孩子，往往心智的成熟程度较高，很容易建立健康、规律的生活习惯，学习的效率高，同时他们有自信、乐观的精神面貌，对外交往能力也强。

   （1）幼儿做事磨蹭拖拉，小学以后容易学习效率差，严重的还会诱发“哭泣综合征”和“橡皮综合征”。“哭泣综合症”是指因为拖沓受到成年人的催逼与斥骂后，孩子不知所措，不知道自己的哪些作为诱发了大人的怒气，只能以哭泣来反抗与宣泄。而“橡皮综合症”是指缺少时间观念的孩子在初学写字时，老是在一两个字上打转，反复挑剔、反复怀疑，缺少一种时间上的紧迫感和流畅的“行动力”。而这两种症状都会影响孩子未来的学习成绩和综合素质的发展。

   （2）对“时间”懵懂不明的孩子，很少要求自己何时何地完成什么，换言之，很少有主动的“目标”，在幼儿园老师眼里，常常被视作心智发育滞后的表现，自然而然的，这样的儿童会感到自己承受了很多额外的压力。

   （3）在与人交往的过程中，时间观念不明的儿童也面临“信用缺失”，久而久之，小伙伴会对动辄迟到、缺席的他有批评、有疏远，认为他讲话不算数，不守信用，这将严重阻碍幼儿“外交活动”的正常进行。

    2、幼儿从学前大班进入小学，既是一个从学前期进入学龄期的重要阶段，也是人生的一个重要转折。

    他们要从以游戏为主的生活进入以学习为主的生活；从没有严格的作息时间约束到必须按照严格的作息时间来约束自己，比如不能迟到早退、铃响上下课，从早上起床时间到路上交通时间，再到上课时间、休息时间、活动时间、作业时间等等环环相扣，这些要求和变化对于小孩是一个巨大的考验。我们要在幼小衔接角度入手，用各种方法帮助小孩建立起必要的时间观念，为今后顺利的学习生活打下良好的基础。

    3 、大班幼儿的生活有其自身一套作息制度。

    大班幼儿都是在教师的指导下履行一日生活程序，从某种意的义上讲，孩子是在被动的遵守时间。而本人认为大班幼儿随着知识经验的丰富，有了一定的按时完成某项任务的能力，从而可以使孩子从被动地遵守时间变为主动地遵守时间，以帮助他们克服做事散慢、拖拉、总要别人催促的习惯。在幼儿入小学后，这种习惯有助于他合理的运用时间，做时间的主人。

    四、大班幼儿时间观念的建构策略

    在大班幼儿的一日生活中，我们如何有效地建构其时间观念呢？具体的措施要贯穿于幼儿的日常教育中，从一点一滴中教育幼儿，树立幼儿的时间管理意识。本文在此提出以下几点小策略，希望幼儿教师可以运用到他们的日常教育中，帮助大班幼儿建构他们的时间观念，逐渐形成良好的作息时间意识。

   （一）以多种记录法，引导幼儿在熟悉的生活中形成正确的时间概念

    1 、以记录法渗透一日生活教育内容，建构时间概念

幼儿的一日活动是孩子最熟悉的生活经验，也是最好的认知时间的教育内容。因此从幼儿的生活环节入手进行渗透是培养幼儿时间概念的有效途径。而幼 儿正处于形象思维阶段，图文表征是幼儿最容易接受和理解的方法。如把入园、做操、区角活动、盟洗、教育活动、课间十分钟、户外活动、吃饭、散步、午睡、午点、离园等时间较固定的环节，用图画或照片形式来表示相应的活动内容，画出钟表的时间，并配以简单的文字，按一定的顺序排列起来，引导幼儿根据活动内容认识时间，理解时间运行的方式和规律。另外，在一日活动中，给幼儿交待整个活动内容和具体时间，让幼儿在心理上形成有序的概念。如，今天上午第一个活动是数学活动，第二个活动是美术活动等，提前告诉幼儿，使他们在头脑中形成一定的时间概念。

    2 、设计“我的一日活动表”，在生活中建立按时做事的意识

    对幼儿进行按时完成任务的培养与发展幼儿时间感是密不可分的。将发展幼儿时间感与日常生活的具体事件联系起来，使之有可以感知的具体内容。一些家长常抱怨孩子动作慢，穿脱衣服要半天，刷牙不催几遍刷不完，或是吃饭磨磨蹭蹭，做事情边玩边干。针对这种情况，我们在认识时钟的基础上，请家长、老师与幼儿一起做作息时间表，运用又清楚又简单的画面表达出每个时间段要做的事情。如，用一碗冒着热气的米饭表示进餐环节，用坐在桌边举手发言的画面表示学习活动，用钢琴表示练琴时间等等。由每个小朋友介绍给全体小朋友听，通过不断完善，让幼儿形成各自的富有特色的生活规律。如学琴的幼儿写上练琴时间和游戏时间，以及帮助妈妈做事情的时间，按照规定的时间完成任务。幼儿可以把作息时间表贴在床上或是钢琴上面。根据时间表教师及时与家长沟通，了解他们的执行情况。幼儿能按时完成任务的，就奖励一朵小红花或采取其他形式给予鼓励，从而让幼儿在规定时间内能够逐步积极主动地完成任务，在培养幼儿养成良好习惯的同时，促进其全面发展。

   （二）以融入生活法，引导幼儿在真实的体验中培养守时的时间观念

    幼儿园的一日生活都是有时间安排的，什么时间做什么事情。为了提高幼儿的做事效率，我们可以专门开展了时间的主题活动，教幼儿认识钟表，向幼儿讲述时间的规律，通过进行一分钟与十分钟的比较活动让幼儿进一步了解时间的概念。对此从幼儿的日常生活中入手，如，吃点心、喝水、户内外活动等。在这过程中我们可以下意识地让孩子们看表，每次都给他们规定完成的时间。刚开始时也许还不能按时完成，可以让孩子通过与同伴比较、分组竞争、实施奖励等方法，循序渐进中就能在规定的时间完成这些事。同时在持之以恒下孩子们不仅能在规定的时间内完成任务，集体合作意识也增强了，有时在活动中看到拖拉的小朋友还会主动给予提醒。

    我们还可以将活动延续到孩子们的家里，与家长配合，培养孩子合理安排放学后时间的能力。每天给孩子们创造一个固定的时间，以及安静、独立的学习环境，使孩子们从各方面都做好进入小学的准备。

   （三）以榜样示范法，培养幼儿良好的时间观念

    1、开展有趣的竞赛性游戏，在竞争中培养幼儿良好的时间观念

    大班幼儿有较强的竞争意识。针对他们喜欢各种比赛，喜欢在比赛中取得好成绩的特点，我们可以在孩子们中间有意识或随机地举行一些比赛，如起床后的叠被子比赛，计算教育活动中书写数字快慢的比赛（要求幼儿写的既好又快），区角活动结束时，收拾玩具比赛。通过这些比赛，以第一名为榜样幼儿展开讨论，让幼儿知道他好在哪里，老师再加以奖励和表扬的方式，号召其他幼儿向第一名 学习。在大班，我们还可以相应地开展一些书写活动。开学初我们就制定一系列 计划。也许刚开始幼儿由于一些书写的技能和姿势才初步养成，意识不强，因此对于在活动中布置的任务总会拖好长的时间才能完成；也有的小朋友会不认真书写，和同伴讲话，甚至不管是否能完成，完全没有一点时间意识和任务意识。针对这些情况，我们可以给幼儿每次的书写活动限定时间，并实施前十名写完的给予表扬、奖励，或在规定的时间内完成的进行奖励等办法。渐渐的，孩子们就会在无形中提高时间意识和任务意识。

    我们也可以在活动室及寝室内安装钟表。幼儿随时可以看到钟表，在比赛中为自己计时。这样在活动中幼儿就轻松认识了钟表，而且帮助幼儿建立了时间观念，养成了按时高效做事的良好习惯。

    2 、利用家庭资源，在家园共育中培养幼儿的时间观念

    俗话说：“习惯成自然”。任何良好的习惯都是在较长时间、持之以恒下培养出来的。家庭和幼儿园一同帮助幼儿形成良好的作息时间规律，是培养幼儿良好时间观念的重要一环。培养幼儿的时间观念与家长的支持是密不可分的，家长是培养幼儿时间概念的合作者及参与者。首先，家长可以为幼儿创设一个干净利索的家庭氛围。家长做事麻利，使幼儿在家庭中耳濡目染，得以熏陶。再次，向家长介绍我们在日常生活中好的做法，能让幼儿节省更多的时间，如，睡觉时教幼儿先脱鞋子，再脱裤子和上衣，整理后再进被窝，这样不仅使幼儿形成良好的习惯,更培养了幼儿快节奏地完成任务。还可以让家长和幼儿一起进行穿衣服比赛,看谁穿得快，提高幼儿做事的积极性。如果穿衣服或收拾玩具等一些事情做得比以前快了，家长可以奖励幼儿看动画片或是陪着出去玩，做孩子们喜欢做的事情。 这样幼儿体会到，一件事情做得快了，可以腾出时间干很多事情。这种做法不仅提高了幼儿的速度，还增强了幼儿的自信心。