环境作为课程的一部分，其意义在于它可以促进儿童的成长。班级教室中不管是整体的环境规划，还是局部的区域创设，或者是每一种材料的投放等，其价值都在于它承载着一定的教育目的，同时它也是幼儿认识周围环境的媒介。

   在百花开园之际，各班都在思考和规划班级的环境与区域。在这过程当中老师们经过多次观摩，以及环境检查中，根据班级孩子的兴趣与情况，不断进行思考与调整。本学期最后一次观摩结束后，发现各班都形成了自己班级特色及需要提升的区域。

   这一次，老师们根据自己班上那些需要提升的短板区域，采取以短转优的方式，在创设区域过程中，不断的发现、思考，调整，逐渐形成班级的特色区域。

   为了这些环境的创设， 各班老师虚心请教，不断摸索，翻阅书籍，进行思考与调整

   不仅如此，为了能够更好的研究本班的特色区域如何能够做到更适合孩子的学习。在学术节时，每班还根据特色区域进行了微课题的研究。

   老师们为此进行激烈的脑力激荡。在我们实验幼儿园的“三人行”课程中，一直强调通过创设适宜的环境、提供丰富的材料，为幼儿提供丰富的参与体验、互动交往合作学习、表现创造及开阔视野的机会。可能我们现在班级的环境与特色区域不尽完善，但是就像我们“三人行”课程当中的“行”字一样，通过今天的答辩，让老师们更能去发现本班的特色区所存在的问题，就这些问题进行积极的思考，在实践的过程中进行调整，整合已有的经验、班级的实际情况。虽然这个过程，会有汗水会有碰撞，但是经历过了，就会发现自己也在这调整的过程中得到成长收获。我相信经过我们老师的不断的思考与调整，班级的环境会日渐完善，最终会成为孩子喜欢同时也适合他们体验学习的场所。