10月24日，我们的老朋友、好导师，周菁老师满面笑容，再一次走进了深圳实验幼儿园。深圳市杨梅名师工作室成员、实验幼儿园教师参加了此次学习活动。

“这次培训和以往不一样，今天是对面全体教师的研讨会，我非常喜欢和一线的教师一起写学习故事”，周菁老师笑着说。培训一开场，周菁老师的幽默和投入就吸引了老师们的眼球。

此次培训采取边教边研，即采取观察与研讨相结合的形式，先给教师们抛出一些思考和问题，老师们带着问题分别进班观摩幼儿活动，观摩后再重新聚在一起探讨与分享。

“孩子们总是有那么多的好奇心，他们愿意将自己的身心全部投入到喜欢的活动中，专注且热忱，在“学习故事”的视角下，我看到了孩子真正感兴趣的东西”，老师们如是说。

通过研讨与分享，老师们“带着问题”去探究孩子的兴趣、动机，去发现孩子们的“哇”时刻，去思考孩子们的学习者形象。

1. 学习中的儿童——学什么？怎么学？为什么学？

   实验幼儿园的老师们已经推行实施“学习故事”三年有余，在观察孩子上有较为丰富的经验积累，可是如何将“学习故事”的价值真正的发挥出来？周菁老师总结为“what，how，why”，将“学习故事”的内涵做了相应的解释，让老师们分别从学习领域、学习品质和学习兴趣三方面进行研讨。

2. 学习是学习者——参与的过程

   “为什么有的孩子不参与我的游戏呢？”，可是他是真的没有参与吗？什么样的学习者才会参与到游戏中来呢？周菁老师和老师们一起总结：“准备好”“很愿意”“有能力”是孩子主动参与游戏的三项基本要求。

3. 孩子为什么参与？

   只有在了解了孩子为什么参与之后，才能知道孩子的兴趣点是什么？才能为孩子的下一步的学习提供真实有用的帮助，老师们从实践的角度与周菁老师总结了答案，可能是一件物品，也可能是一个想法，甚至是一个语境。

4.团子的故事“给妈妈的信”

   一个两岁半孩子，写了一封信给妈妈，孩子念着自己的信说：亲爱的妈妈，你好啊！我给你写了封信，你喜不喜欢啊？这是一封什么样子的信呢？团子是真的喜欢写信吗？还是喜欢信里面包含的感情呢？孩子的兴趣点在哪里呢？老师们一致认为是团子为了想念妈妈才给妈妈写信的，团子真正的动机是表达对妈妈的思念，由此看来，实验幼儿园的老师们开始学会探究孩子的真实动机了。

5.发现线索——呼应儿童

  当教师放慢脚步，试着去做看到的孩子正在做的事情，也许你会惊喜的发现“哇”时刻就在自己的身边。

一天的研讨会接近尾声，老师们用热烈的掌声对周菁老师的分享表示了衷心的感谢，相信，我们实验幼儿园的老师们可以通过“学习故事”，会与孩子有更多的心电感应，孩子们在实验幼儿园园丁们的陪伴下将会更加的茁壮成长。