发表日期：2019年03月18日
导言
本学期，平台将继续推出教师说栏目，实验幼儿园的老师们将以专业的视角分别从：幼儿园教师观察、幼儿游戏、幼儿与环境以及区域创设四个专题，和大家一起分享自己对幼儿教育的见解。同时，我们还会在第五周、第十二周以及第十六周送出家长福利，让实验幼儿园的老师们解答您在育儿方面的困惑，大家可以积极的留言，我们将选出一些问题给出解答哦！
作为一名学前教育的教师，对于幼儿的一举一动、一言一行，我们都想读懂，而现实中我们懂的太少，所以要做的就有很多。观察幼儿行为是理解幼儿的第一步，只有潜心观察、客观记录、全面解读，从游戏活动的情境中感知幼儿语言或行为的意义，才能逐步走进幼儿的世界，并在幼儿学习过程中给予适当的支持和帮助。
支架式教学中指出，教师必须了解幼儿的发展学习或需求，对幼儿的观察判断必须是正确、有效度与信度的专业观察。而观察记录有助于我们了解幼儿的发展，判断自己的教育行为，改进教育策略，促进幼儿健康发展。当教师真正愿意看和听，我们便能够发现幼儿的语言、一举一动都是与教师心灵的对话。
作为想要“为孩子种下一生幸福的种子”的深圳实验幼儿园的教师来说，对幼儿的观察记录已经是再平常不过的事情了，可观察记录之后，我们还可以做什么呢，这是很多教师容易忽略且做的不够深入的方面。个人认为在观察记录之后，我们还要进一步分析、解读和反思。
一、确定分析维度，有理有据地进行分析。
分析部分可依据观察目标确定分析维度，不宜简单概述或进行总结性的评价，如“幼儿的建构能力很强”“幼儿达到了《3—6岁儿童学习与发展指南》中大班幼儿的发展水平”。具体来说，分析部分要包括三个要素，一是分析维度，二是分析的依据，三是联系实录中的相应行为进行分析。如大班建构游戏分析维度至少可以从材料使用、建构造型的能力、合作水平、学习品质等方面展开。以建构造型的能力为例，分析部分可以这样展开：“从建构造型的能力来看，《指南》中指出5—6岁儿童‘能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型’。该幼儿能够采用垒高、围合、架空、对称等方法搭建出很高的城堡，可见其对于形状与空间具有较强的感知能力……”其他维度也分别依此展开即可，在联系实录中的行为进行分析时，还应注意从幼儿行为发展的优势和不足两方面展开，为提出支持策略提供依据。
二、解读幼儿行为，提出有针对性的支持策略，扬长补短。
作为教师必备技能之一的“会解读”，在观察记录、分析之后也显得尤为重要。教师要不抱任何成见的细细阅读记录，看见幼儿的行为表现；尝试分析行为背后的信息：分析行为发生的背景与原因（需要与幼儿交流后定）；参照工具分析观察信息：幼儿的发展水平、当下的兴趣与可能的发展需要……。接着提出有针对性的支持策略，扬长补短。所谓扬长，即继续支持幼儿向更高水平发展，如“继续支持幼儿合作搭建更复杂的造型，可以通过图文、视频、实地观摩等丰富幼儿关于城堡的经验，引导幼儿加强规划，鼓励幼儿进行创造性的搭建”。所谓补短，即充分拓展幼儿在认知、语言、社会性等方面的发展空间，如“针对幼儿未能很好地进行合作，部分幼儿仍然处于平行游戏水平的实际状况，可引导幼儿开展多人合作的建构游戏，鼓励幼儿集体商量确定主题、分工合作、寻找更多样的材料进行搭建”。
三、教师的相关反思：
1.个人的喜好、价值观在幼儿行为分析与解读中的影响是不可忽视的。无形当中，我们的分析和解读就会受主观臆断的影响，所以我们要尽可能把自己放在客观的位置。
2.所有的幼儿在一定时间、一定场合都可能会有不当或“错误”的行为，这些行为背后可能都存在一定的原因，教师应深入的了解背后的原因，思考积极的回应策略。
3.分析与解读之后，真正的挑战不在于管理和调控幼儿的行为，而是如何整合多种管理模式中的有效元素，形成富有个人独特风格的管理与调控方式。这对于每个追求卓越的教师而言，都是一个很大的挑战。
文稿：虎慧丽
审稿：白小溪
责编：小 涛
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