不断的追求专业的成长，是一个幼教老师在幼教道路上的前进方向，曾经凭着一腔热情加入到这个行列，几年之后，回首往昔，那个起起跌跌茫然前行的我，已通过自己的学习和实战，变的愈加自信而坚定。前辈们的教导以及自己的经验让我的教育观念不断转变。我学会站在孩子的角度，放手让孩子去创造，追随孩子的兴趣，让我在“三人行”课程理念下、不断的发现惊喜，不断的自我成长…

在接触“三人行”课程之前，我更多是做一些主题性活动，选择一个合适的主题去制定学习计划，根据孩子的年龄特征及发展需求搭建好活动的框架、提前预设各大领域的活动内容，最终让学习目标得以实现。通过这些不难发现，在老师的带动和引导下，孩子确实能习得知识技能和经验。但著名的儿童教育家莉莲•G.卡茨等人在《探索孩子心灵世界》中提到，单纯的学校教学活动或游戏化的学习活动对于年幼的孩子都是不够的，因为这两类活动都不能充分挑战儿童的心智。她认为真的教育应该涵盖儿童整个心灵活动的成长，鼓励他们发现问题、想办法解决问题，探索关心他们周围的环境。这种支持儿童学习的方式看似简单易操作，实践起来却有一定的难度，那如何又能做到这一点呢?在“三人行”课程理念下的儿童学习与发展——“综合探究活动”的实施过程中我找到了一些灵感。

以一个关于幼儿园五楼平台改造活动为例，五楼平台是一块阳光极好、舒适宽敞的好地方，一直空着。基于孩子的发展需求，园方决定要将五楼的平台这块宝地进行规划，打造成一处孩子喜欢且富含教育价值的活动场所。原计划由园方拟定施工计划、划分好区域、填充富有教育价值的设施设备也能实现这一目标。但想到既然是孩子的地盘就应该让孩子做主，大班的孩子已经有自己的想法和创造力，我们决定把话语权交给孩子，听一听孩子的奇思妙想。

这次谈话让我很欣喜，我看到了她们的主动性和积极性，也看到了他们的想象力和创造力。将孩子的想法全部记录下来，几经商讨和挑选，把实施价值较高的几个保留下来，进行再次讨论。万万没想到，两个小朋友的提问再次给了我一个更大的惊喜，她们说：“我们能不能把这些东西都结合起来呢?”“我们可不可以划分区域，把草坪分成很多块?”其他小朋友对此也大受启发，再三讨论之后，她们决定先画一张平面草图，参考讨论设计出自己心目中的五楼平台。

一个好老师，不仅是教育者，更是学习者，带着好奇心和孩子探索一同这个世界的奇妙与美好，美妙的故事和幸福感都会随之而来。