深圳实验幼儿园（百花部）

在第三场鹏城论坛“看见儿童”的一日生活中，从一日生活中的儿童的灵活性、自主性、教育性三个问题为中心，分别提出相对应的策略，基于儿童视角，挖掘一日生活中让孩子最舒适的环境与教育契机，相信孩子的潜力，鼓励孩子自主性。这让我不禁联想到我们的师幼互动，其实不仅仅是老师与幼儿的关系互动，更可以是孩子与环境的互动，孩子与孩子的互动，提供给孩子适宜、丰富的材料，孩子的自主探索，合作游戏。老师的角色为观察者、同伴，根据孩子的需要来决定是否需要介入或融入游戏中，也不失为一种以儿童为中心的师幼互动另一视角，用无声的幼儿与环境的互动和幼幼互动来促进师幼互动的积极发展！

——孙丽萍

深圳实验幼儿园（侨香部）

第三场“鹏城论坛”是在深圳市罗湖区清秀幼儿园举办，此次活动的主题是“看见幼儿的一日生活”，在观看了清秀幼儿园郭琼园长分享的清秀幼儿园“看见儿童的一日生活”的园本经验与思考后，教师通过小组学习、讨论的方式各抒己见。首先老师们最大的收获是教师要充分相信儿童的潜力，尊重孩子，多倾听孩子的心声，与此同时，教师也要创设适宜孩子的环境，支持孩子的自主成长，给予幼儿选择的机会，例如在水果餐的选择上让幼儿自主选择自己想吃的水果及数量。还有培养幼儿发现问题解决问题的能力，例如如何解决大鹅留在幼儿园以及降低鹅的噪音问题。与此同时教师们也提出了自己的疑惑例如：在大班额的情况下，如何实现对个体差异性的发展支持，包括由特殊儿童的融合教育如何让能更好的实施？如何时时刻刻尊重幼儿的选择？学习结束后老师们也有一些新的想法我们将进一步增加孩子在一日生活中的自主参与性，充分相信儿童，尊重儿童，在一日生活中给予儿童更多自主选择的机会。

 ——张西米

深圳市福田区行学苑幼儿中心

一日活动皆课程，落实“一日生活皆课程”，不仅是止步于幼儿的生活关注，更多的是教师要去提升发现一日活动中的课程契机的能力和意识。带着课程的眼光，带着促进孩子发展的课程意识的眼光去关注孩子生活，结合孩子兴趣和需求，开展既能符合孩子兴趣和需求，又能拓宽孩子经验和视野的课程。这一次“看见儿童一日生活中”清秀幼儿园在教育环境中，很多细节既能看到孩子们在活动中的参与，同时巧妙的将活动成果或者是过程，变成了课程的一部分，在润物细无声中，帮助着孩子们进一步提升学习经验。教育不仅是老师的“教”，更重要的是孩子的参与，在参与中孩子收获经验，有序、有计划的进行一日活动。

——文珂

深圳市光明实验幼儿园

从鹏城论坛开启至现在已经第三期，每一期都如同一场视觉盛宴。本期的主题是“看见儿童”的一日生活。在本次学习中深刻的了解到一日生活中保教结的重要性，理解到了一日生活的环节是相辅相承，有机结合的。幼儿园的一日生活主要分为生活活动、体育活动、自主游戏活动和学习活动。正如园长说的幼儿从入园到离园都是生活，幼儿在室内、室外各个空间所发生的、所经历的都是教育的契机。

让我印象深刻的是班级环境中“自在角”的设定，幼儿是有情感的正在发展的人类，幼儿的情绪起伏变化较大，对情感感受更加敏感，“自在角”是尊重儿童的情感，尊重儿童的选择的重要体现。在班级中，我们要关注幼儿的个别差异，看似是“没有选区”，但其实暗含着教师对儿童情绪的理解和最大程度的尊重，在某种程度上是一种更高质量的“区域”。

班级中“留位牌”的设置也是“看见儿童”的另一种表现形式，看见儿童是前提，尊重儿童是基础，设置“留位牌”既是对该区域儿童的一种尊重，也给其他儿童表达、交往的机会。

——谢春勤

深圳市光明区大第幼儿园

本次专题呈现的是福田区清秀幼儿园一日生活，罗湖区清秀幼儿园中的每一位老师都会细心观察、倾听孩子们在各个活动环节中的需求，并与孩子互相讨论，充分体现了看见儿童、信任儿童、追随儿童、支持儿童的原则。正如郭琼园长所强调：看见儿童的一日生活意味着 “珍视儿童生活的独特价值，让儿童幸福而有意义地生活在每一个当下。”

随后，彭茜教授提出了“马赛克”方法倾听儿童的声音，借助儿童“看见”理解儿童。王水发副局长用“1+3+1”梳理了清秀幼儿园一日生活实践经验的启示。其中最重要的一点是最后的一个“1”：看见儿童要看见儿童的生活、看见儿童的课程。最后，王水发副局长指出，看见儿童的一日生活，就要追随儿童的一日生活来进行课程的创生。

通过这次学习，我体会到：在幼儿保教活动中要同时解放儿童和教师的时间，让教师有更多的时间去观察、支持、陪伴儿童的成长，促进儿童深度学习；让儿童有更多的时间沉浸在他们的游戏、探索之中，培养他们的专注力，发展他们的高阶思维。

“快乐的幼儿园生活”最现实的表现就是幼儿每一天的具体生活，教师要把一日生活活动不仅看成是满足孩子渴了要喝水、饿了要吃饭等生理需要的过程，更要将其看成是以此为机会，使他们在不断学习和练习的过程中，相关能力逐步得到提高，并让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，产生安全感、信赖感。快乐成长！

——丁艳

深圳市坪山区实验幼儿园

本期的主题为“看见儿童的一日生活”。我们一起走进罗湖区清秀幼儿园，看见了他们孩子与老师的一日生活。

清秀幼儿园的班级环境非常吸引我，班级中随处可见幼儿的活动内容与成果。首先是随处可见的班级动线，清秀幼儿园的班级看起来非常温馨且方便幼儿活动，在这样的班级动线中，孩子会自主探索班级中需要遵守的规则，从而养成良好的规则意识，这样的规则是孩子从内心去发现的，从而更加愿意遵守。其次班级的各个角落设置都能考虑到幼儿的需要，例如随处可见的取水点等，除了方便幼儿饮水，对于减少过渡环节中幼儿的消极等待也有非常积极的帮助。从这里也不难看出教师在一日生活中充分尊重儿童的自主性，给孩子提供环境支持，让儿童舒适自在。教师相信儿童潜力，给孩子充分创造独立做事的机会。发现一日生活中蕴藏着巨大的教育价值，教师用教育智慧敏锐地去发现其中蕴含的教育契机，善于挖掘环境中、活动中、关系中的教育契机。另外班级区域设置非常精致，看到孩子们非常有序的在进行区域活动。

我还关注到班级的晨谈墙上注明了当天小组活动的主题，对于小组活动的组织也是我想了解的内容之一，在班额较大时候，在尊重幼儿选区自由的情况下，小组活动如何动员和组织。

接下来我们也将丰富班级墙面环境，依据班级幼儿正在做的事情呈现。完善水果餐指引牌。制作“等我回来”的提示牌，便于用水果餐的幼儿使用。

——尤羽裳

深圳市大鹏新区大鹏实验幼儿园

今天学习了鹏城论坛的第三期专题活动《看见儿童的一日生活》。通过本次学习，我深深感受到平时我们给孩子的束缚太多,孩子们的一日生活也可以在有秩序的情况下变得如此丰富多彩,而不是一味的按部就班，这是尊重幼儿的体现。“尊重儿童”不是放在嘴上说说而已的，这一点在视频中一日生活流程的多个方面都有所体现。比如孩子们今天想要进区多一会儿时间，老师会尊重孩子的决定，大家一同坐下来商量延长多久时间，这是对幼儿想法的尊重；在教室的墙壁上有对幼儿近期需发展技能的提示与指引，不需要老师多说多做，孩子之间互相帮助，促进彼此能力的提升，这是对孩子个体发展的尊重。我觉得这是很值得我们学习的一点，在今后我也会多学习多反思，多让幼儿发表自己的想法，并让他们的想法得以实施，做到以思促学，增加孩子学习的兴趣。

——孙潇娟

深圳市福田区中洲滨海幼儿园

观看了幼有善育鹏城论坛第三期“看见儿童“的一日生活学习中，看得到清秀幼儿园在一日活动和环境中都源自于生活，诠释了一日生活皆有教育。课程的内容源于一日生活，课程的载体实践于一日生活中。”生活即教育，一日生活皆课程“也就是说，我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习生活，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。在镜头中可以看到孩子们自主性，每个人都有自己的重点，自己的事情在做，沉浸其中，投入、创造、互助……体现了幼儿园看见儿童的需要，并且关注到儿童发展的需求、环境中处处体现对儿童的教育价值。让我们也能深刻感受到幸福感。

当然在学习中我也得到了启发：要看见儿童的一日生活，首先要从成人视角转换到儿童视角，看见儿童更是倾听、尊重、追随与支持儿童。关注儿童的日常生活经验，挖掘一日生活的教育价值，促进课程学习的生活应用，教师怎样去实现儿童的想法呢，都是我们应该去思考和实践的地方。通过一日生活，促进儿童的深度学习，全方位支持儿童，让我们陪伴儿童共同成长，成为一名专业教师。

——陈淑兰