罗辉霞：通过胡教授理论结合案例的分享，我学习到了批判性思维一共有四个级别，第一级别是眼见为实，第二级别是真相不同，第三级别是观点，第四级别证据或掌握疑点的复杂性。婴幼儿时期便有了批评性思维，成人的引导对发展儿童批评性思维起到关键的作用。成人应多向儿童提出促进思考的问题，鼓励儿童大胆的表达自己的想法并给予支持。

肖燕：儿童是国家的未来之才，促进儿童批判性思维的发展有利于社会的发展。胡教授从为什么到怎么做，给老师提供了指引，不禁让教师反思：日常教学，是否给予孩子质疑的机会，是否关注孩子的疑惑，是否进行有效提问、激发孩子的思维创新能力……进行批判性思维的关键是提出问题，教师需要磨练自己的思维能力，同时有高敏感度，发现并鼓励孩子提出质疑，帮助孩子联系生活，提升思辨能力。

邱菁：行学苑因地制宜，结合实际设计了有园本特色的绿色课程，文珂老师从绿色课程的背景与理念、三大板块、实施路径和成果与反思四个板块进行分享，让生命自由呼吸的人文教育，平等生态绿色的幸福课程体现了人与自然、人与社会和人与建筑的生态关系，深受幼儿喜爱。别有特色的混龄教育贯穿在一日生活中，提升幼儿责任意识和对园所的归属感。

孟阳：坪山实验幼儿园从问题角度出发，基于教师队伍现状年轻化、内驱力不足，缺乏主动思考等问题确立园所目标，树立创造者文化，培养创生型师资，培育全员创生型教师来引领发展，让教师从被动到主动，从封闭到开放，从提升自己到提升幼儿，在教育之路上迈出一步又一步新的成长与蜕变。在教研团队和教师团队的努力下，幼儿收获幸福成长。

黄诗阴：从上沙实验陈老师的讲述中，我感受到园所对教师素养体系构建的深度思考和展望，从优秀传统文化中追根溯源，提出“仁智勇美”素养体系，对应具体可行性的实践路径，以此提升教师的素养。教师只有深入了解中华优秀传统文化的蕴意，才能更好地将其融入到教育教学中，滋养幼儿的身心，培养幼儿的文化素养和综合能力。

彭艺：光明区大第幼儿园致力打造一支专业化的教师队伍，推动幼儿园办学质量地提升。大第幼儿园是一所民转公2年的幼儿园，以区域活动为抓手，通过优化区域活动的组织，将支架教师的专业成长落实在园所日常工作之中 ，成为园所工作的重点。其管理者和教研团队不断基于问题，解决问题，在调整中不断思考，不断完善，促进教师的专业成长。

蒙琪：张一凡老师分享了光明实验“三爱教育”理念，“爱集体、爱家乡、爱祖国”贯穿整个教学生活。根据幼儿不同的年龄特点和已有经验创设不同幼儿活动，如：爱集体--创设“互帮互助小雷锋”，幼儿互帮互助、共同成长；爱家乡--将地方特色引入课程，并融入班级特色区；爱祖国--开展党员进班讲故事，海军、警察进园等活动，促进幼儿爱国情感的发展。

刘文：大鹏实验幼儿园从科技赋能体育、创新驱动融合、三人同行共成长三个方面分别阐述了体育教育的实践和收获。科技赋能体育，依托智能科技定制幼儿体育教学，通过幼儿体质测评，游戏化体质测评，智能助力健康监测，实现教学内容精准化、系统化。创新驱动融合，合理利用不同的场地开展体育锻炼，将传统文化融入到课程中，发展幼儿创造力，提升幼儿的动作技能。三人同行共成长，从幼儿体质健康水平的提升，教师教育水平提升，家园共育理念提升，真正实现为孩子种下一生幸福的种子。