罗森塔尔认为，教师收到了他们的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈；这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，使期望成为现实。

“罗森塔尔效应”是赏识教育的理论基础。从这个期望效应中可知，成人应多给予儿童鼓励与期望，这样儿童也会慢慢成长为自信、乐观、独立、拥有良好品质的个体。

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参考文献：《儿童心理学》，边玉芳等著，浙江教育出版社

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