发表日期：2023年05月30日
根据《广东省教育厅关于加强广东省中小学教师校本研修工作的指导意见》《广东省中小学教师校本研修示范学校和示范培育学校工作指南》文件精神，广东省中小学（幼儿园）教师校本研修项目办公室策划系列线上与线下相结合的培训活动，指导省中小学（幼儿园）教师示范学校和示范培育学校提升学校建设项目品质。5月26日深圳实验幼儿园、深圳市刘凌名园长工作室、广东省杨梅名师工作室、深圳市曾桂芬名教师工作室共同承办了2023年广东省校本研修示范学校与示范培育学校校长及学科首席专家专项培训暨深圳实验幼儿园学前教育主题宣传月“倾听儿童，相伴成长”专题研修活动。坚持以幼儿为本，不断转变教师工作观念，将倾听理解幼儿，持续观察了解幼儿作为促进教师专业成长的抓手，促进学前教育高质量发展。
南京师范大学教授博士生导师刘晶波、深圳市教育局学前教育处幼教专干韩智、深圳大学学前教育系主任刘国艳、澳门郑观应公立学校副校长胡淑庄、广东省中小学教师校本研修项目办公室执行负责人曾成栋、韶关市武江区新华幼儿园园长黄建荣、深汕合作区鹅埠镇中心幼儿园园长张志远、河源市东源县船塘镇中心幼儿园园长赖应芳、河源市东源县顺天镇中心幼儿园园长杨伟红莅临本次活动。
在深圳实验幼儿园的小朋友和老师的歌声中，活动拉开了序幕。
开幕致辞
深圳大学教育学部学前教育系主任刘国艳教授表示省校本研修专项培训的目的搭建省内园所交流的平台，建立帮扶引领协同发展机制，促进广东省学前教育高质量发展。深圳市政府专门出台深圳市经济特区幼儿教育条例和深圳市课程建设指引（试行），随后各项配套设施跟进建设。深圳市幼儿教育课程指南成为1900多所园所的课程的指引。同时，刘教授强调深圳实验幼儿园作为广东省首批省一级幼儿园，园所课程极具特色，先后获得广东省教育教学成果特等奖及2022年基础教育国家级教学成果二等奖，其经验值得介绍和推广。本次深圳实验幼儿园结合学前教育宣传月主题进行相关经验分享，希望大家互相交流学习，享受一场专业盛宴。
园所汇报
主旨报告：《倾听儿童 相伴成长》——“三人行”课程下教师专业成长
深圳实验幼儿园执行园长杨梅结合“倾听儿童，相伴成长”的主题从三个方面分享“三人行”课程下的教师专业成长：倾听儿童与高质量发展、引领教师走向儿童立场、在师幼互动中相伴成长。《3－6岁儿童与学习发展指南》中共14次提及“倾听”，足以说明在保教工作中倾听儿童的重要。促进儿童幸福生长，让儿童站在课程中央，并提出有儿童立场的老师要做到，愿意走近、倾听儿童；真正了解、追随儿童；懂得激励、支持儿童。“三人行”课程下的教师专业成长，强调关注教师的内在需求，构建教师成长共同体，为孩子种下一生幸福的种子！
现场观摩：
幼儿园区域游戏
幼儿园班级活动现场是展现教师教育理解的最佳场域，活动现场的老师分为三组入班观摩区域活动，倾听幼儿的声音，观察师幼互动的现场，提出自己的思考。
经验分享：
典型案例分享
现场观摩结束后，深圳实验幼儿园教研团队的曾桂芬老师、沈敏老师、孟雅暄老师分别三个从不同的角度进行园所典型经验专题报告。
《倾听儿童的师幼互动》
保教主任沈敏老师从倾听儿童与高质量师幼互动、“三人行”课程中的互动支持两方面进行分享。宏观角度解读倾听是师幼互动的起点，强调高质量的师幼互动要注重师幼的角色定位和双方互动的路径，搭建从“倾听”到“支持”的桥梁。并通过案例，详细介绍“三人行”课程中的师幼互动样态，明确在不同活动中的教师支持策略。倾听儿童的声音是教学实践的基点，有了基点融合有效互动，二者相辅相成，才能共同推进儿童的健康成长。
《促进高质量发展的师幼互动策略》
教学主任曾桂芬老师选择在倾听幼儿中的“一对一倾听”、“一对多倾听”两个场景切面，进一步阐述和说明了促进高质量发展的师幼互动策略。通过分享“三人行”课程中区域游戏活动和综合探究活动的两个活动案例，帮助教师学会如何通过与幼儿倾听与互动，厘清儿童的诉求和需求，同时做到尊重个体，关注差异，从幼儿的表达中进行分析与支持。希望大家从倾听开始，关注孩子的成长，理解孩子的行为，支持孩子的发展，成为有温度、有专业的教师。
《从倾听儿童到倾听教师，促进师幼相伴成长》
教研员孟雅暄老师提出要想教师倾听儿童，也需要倾听教师的声音，看见教师的成长。通过新手老师的故事解读从“听不见”到“听得懂”的支持策略；从日常保教中教师常表达的困惑，分析教师背后的需求，并进行适宜的教师研训，帮助教师掌握各项支持幼儿的技能，如倾听观察、鼓励、提问、冲突解决等。在观念上，以欣赏的眼光多角度认识每一位教师，针对教师阶段性需要，提供个性化、多样化的成长路径，促进教师专业提升。
专家点评
深圳市教育局学前教育处幼教专干韩智老师从三个层次对上午的活动进行点评。首先，本次全国学前教育宣传月对“倾听儿童，相关成长”的主题提出提出了三点学习的思考：如何发现幼儿在游戏和生活中有意义的学习；怎样回应、支持和拓展幼儿的学习；结合实际，深入观察了解幼儿并改进保育教育实践，促进教师专业成长的真情实感，本次活动分享的内容呼应了学前教育宣传月的要求。其次，园所经验分享中的儿童发展、课程建设、教师专业等内容与深圳出台的《深圳市幼儿园课程建设指导意见》所提及的六大课程价值观和方向高度吻合，具备行业示范引领作用。最后，表示深圳实验幼儿园在三十多年的课程建设探索中已经形成了家园社三方高质量互动的课程样态，形成真正尊重、理解和支持幼儿发展的良好氛围。希望大家在本次研修活动中有所收获和感悟，结合自己的教育场域进行调适、改变，既理解儿童，也理解自己，在倾听儿童的过程当中看到和发展最好的我，带着快乐和从容走向更理想的幼儿园教育。
专题讲座
《倾听与回应，迈向高质量幼儿教育实践的重要阶梯》
下午，南京师范大学教授、博士生导师刘晶波开展以“倾听与回应，迈向高质量学前教育的阶梯”为题的专业讲座。
前言引出“听”的概念，说明“听”不同方面的优势，相较于“看见”而言“倾听”更是一个双方面的工作，注重“听”在师幼互动中的作用，明晰师幼互动的概念与功能。通过分析园所汇报中做提及的倾听策略，展开研讨，说明适宜的师幼互动应呈现的模样，如何更准确地听懂并支持儿童的需求。
刘晶波教授表明，倾听与回应的必修课是对儿童社会心理的解读，儿童作为小年龄段社会中独立的人，在与他人的相处中也有相应的社会性心理需要，适宜的倾听应该转向述说的背后，教师应思考儿童话里话外音有哪些含义，是否有误解儿童甚至误解自己的时候。刘教授强调，回应的最重要前提是心里想着“我真的在乎你！我在乎的，真的是你！”，注重教师与儿童的情感连接与平等关系建立。倾听不是听从，自主不是放任，教师应明确自己的职业定位，了解自身倾听与回应的边界，相信儿童的能力。倾听与回应是真正支持儿童学习与发展的一种方式，希望这样的使命、担当可以在大家的身上被看到和听到。
倾听是师幼互动的最美姿态，好的教育就是听见孩子的声音，让孩子成为主角，给予孩子时间和空间去探索、去发现、去成长，希望每一位学前教育工作者都能够，倾听儿童、倾听自己，与儿童相伴成长！
深圳实验幼儿园