发表日期：2023年06月06日
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六种游戏——让孩子学会合作
游戏是件正经事。早期发展心理学家维果斯基（Lev Vygotsky）就认为，在我们正式接受知识技能的学习以前，游戏是成长最重要的资源。通过游戏，儿童学会很多基本的社交技能。在游戏中儿童发展出自我的概念，学会如何和其他孩子相处、怎么交朋友、与他人沟通、扮演自己的角色等等。
关于童年时期的游戏理论，早期的经典实验当属上世纪二十年代末，美国明尼苏达儿童发展研究所的Mildred Parten进行的实验。帕顿（Parten）是时间取样法最著名的早期研究者之一。1926年10月—1927年6月，他观察了2岁至5岁儿童在游戏中的社会参与性行为。
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实验场景是将一群年龄相近的孩子放到一起——可能是在幼儿园、托儿所里，同时有很多玩具供他们选择，旁边没有成人——通过单面玻璃对孩子进行系统观察，并将某项活动的次数等数据记录在设计好的表格上。她根据事先的安排，有系统地观察每个儿童的活动，每段观察为期1分钟。所谓系统是指，第一分钟观察1号孩子，第二分钟观察2号孩子，第三分钟观察3号孩子，以此类推。她仔细观察了2到5岁的孩子，把他们的游戏分成了6种类型：
无所事事：基本上很少动，看似毫无目的地随便动来动去。这种游戏方式相对少见。
单独游戏：自顾自地玩，好像根本注意不到其他孩子。这种情况在2到3岁的孩子中最为常见。
看别人玩：对其他孩子的游戏很感兴趣，但并不和他们一起玩。他们可能会提问或者和其他孩子说话，但是大多数时候只是看。
平行游戏：模仿其他孩子的游戏，但是并不主动加入他们。比如，模仿他人玩同样的玩具。
联合游戏：比起玩具，孩子对彼此更加感兴趣。这是儿童游戏中第一类需要大量社会性互动的游戏。
合作游戏：孩子的游戏里出现了一定的组织，比方说游戏有了一些目标，孩子经常要担任一些角色并且在小组里行动。
值得注意的是，前四种游戏并不需要很多与他人的互动，但是后两种却需要。当孩子玩不同的游戏的时候，Parten注意到孩子越大，他们玩前四种游戏越少，而更多进行后面两种——也就是互动更多的两种游戏。因此可知，儿童的社会性行为发展随年龄的增加而表现出顺序性，即较小的儿童表现出单独游戏多，以后逐步发展到平行游戏，最后才是集体联合游戏和合作游戏。
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与皮亚杰主要从认知发展的角度看待儿童游戏不同，Parten强调了游戏在儿童学习与人相处中的重要作用。
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