发表日期：2024年04月28日
写作是教师发展的重要路径，老师们往往站能侃侃而谈却坐下提笔无言。为了进一步加强老师们的写作能力。2024年4月20日下午，深圳市曾桂芬名教师工作室主持人及成员齐聚线上，特邀《早期教育》杂志主编薛菁华教授为工作室成员带来讲座——《幼教论文的类型与写作》。
教授首先为大家明确几种常见的教育文体，并详细讲述了几种文体的定义和写作方法。
就是教师以讲故事的形式，记录自己在教育教学中发现的各种教育现象或发生的各种真实鲜活的教育事件，表达自己在教育实践中的亲身经历、内心体验和对教育的理解和思考。
是对教育活动中的案例（或案例片段）在描述的基础上进行分析和反思。通常使用先叙事，再分析反思的方式。不必强求统一的模板，但一般采用“三段式”的基本写作结构。分析是基础，在分析的基础上反思可以提升思考的广度和深度。
叙事和案例写作的共性要求
是必须案例真实且典型；分析反思的角度和深刻性决定了写作的质量；基于理论的分析与反思能提升广度与深度。
对教育实践的经验性总结。薛教授通过“新”、“真”、“小”、“适”，总结出教育经验类文体的论题需要新颖且有实践意义的共性“真”问题，论题切口小且适合自己。
在写作的布局上，结构合理，观点间不重复交叉，抓住关键词防止跑题偏题。
教育论文
理论性与规范性更强，是对研究成果的规范性表达。不单是个人的具体实践，需要团队的协作，通过研究来解决问题。
薛教授通过实际的论文案例，为大家讲述了不同教育文体应该注意和可以参考的写作建议。
最后，薛教授用“无”“离”“偏”“乱”“浅”“烂”六个字总结了文章应该规避的问题。并用“学，做，想，改”四个字指导我们如何确保写出来的文章有“高度”，能“扎根”，有深度，有精度。
教海无涯，学无止境，愿我们以此次学习为契机，多沉淀，多积累，勤思考，勤记录。今后继续学习研究，发挥名教师工作室的示范，引领，辐射作用，助力教师的专业发展，提高教师的教育教研水平。
深圳实验幼儿园
为孩种下一生幸福的种子
深圳实验幼儿园