在担任幼儿园语言工作室主持人期间，带领团队聚焦课堂的实践研究，激发老师们的潜能，将语言教学现场化，强调活动的动态生成，努力培养能与儿童交互式成长，有思想、勇实践的一线教师。一节节的语言公开课，一场场的教研活动，一次次的共读行动……给老师们带来了更丰富的体验，点燃创新的教学热情。

她说“一名好的幼儿教师，应该发展孩子的创新和多元思维，努力拓展他们的想象空间。”她注重幼儿语言能力的培养，将生动有趣的语言活动融入到一日生活中。不仅开展多种语言游戏，如反义词、词语接龙、扩句等，还会即兴借物言他，由某个字词或身边的事件鼓励孩子大胆表达观点。比如“好人和坏人”“晴天好还是雨天好”等话题，帮助孩子种下辩证分析问题的小种子；她善于打造多元生长的体验式学习环境，经常在班级开展时事新闻的讨论活动，如长赐号货轮搁浅引发堵塞事件的换位思考，日本核污水排海事件的生态影响等，引导孩子多角度思考，培养对时事的敏感性和爱国情感。