作为幼教工作者，我们天天与孩子一起生活。孩子的天真烂漫似乎与成年人的成熟稳重是脱节的，但现在的他们也是曾经的我们。在某个时刻，你是否因为与孩子的一言一行而回想起曾经的自己？那天，班上一个特别能干的小女孩走过来对我说：“琳琳老师，今天中午我会光盘的，你可以陪我吃饭吗？”那瞬间我被她祈求的眼光噎住了。我在想我们到底要培养什么价值观的孩子？光盘本身是一个爱惜粮食的良好行为习惯，但是否我们在鼓励孩子的同时过于功利化地强化光盘的奖励机制，而忽视去让孩子明白光盘本身的意义。这是一个自我要求极高的孩子，平时无论是自理还是学习，都是模范先锋，是老师树立榜样示范的对象。我在想她的压力一定很大，因为她什么都要做到最好，她不敢懈怠她不敢让大家失望。久而久之，她所有被成人强化肯定的行为似乎成为了一种示好，一种只有我这么做，我才会被喜欢、被肯定的心理状态。

那瞬间，我看到了小时候的自己。小学以来，我的成绩没有下过90分，因为我的妈妈只会在高于90分的卷子上露出笑脸，仿佛考高分成为我被看见被肯定的唯一价值。那时候我无从纾解，而今时今日，我却可以帮助另外一个类似的孩子。于是，我蹲下来对她说：“你不用光盘，我也可以陪你吃饭，只要你想。”我在告诉她，老师对你的爱是无条件的，你对老师的情感需求不需要以任何条件来交换满足。这个时候，教育完成了一个闭环。我在帮助她，也在帮助曾经的我。

 我始终觉得教育是一场修行。当我还是个学生时，我为成绩不够好而彷徨过，而今我作为一名教师，同样的问题映射在另一个孩子身上时，我学会用教育者的力量去温暖她、开导她，我学会了与曾经的自己和解。古人有云：以人为镜，可以明得失。回溯童年的经历是为了更好了解我们的孩子，让花开花，让树成树。毕竟我们生来就是为了成为自己，而不是活在别人期待的眼光里。