我读过这样一个案例：一位性格内敛的小朋友丫丫在一次以个人物品创编儿歌的集体活动中，将自己黄色的手链说成了红色。这一口误立即引发了其他小朋友的热烈纠正。

这种场景很常见。很多老师，包括我，可能都会立马用正确答案带过。然而，书中老师的做法深深触动了我。面对争论，她没有直接裁决，而是灵活调整，引导孩子们在班上找出红色和黄色的物品并描述分享。这个过程让丫丫有充分的时间去检查自己的答案。

当所有的分享结束后，我想如果我是那位老师，可能会直接问：

“丫丫，你现在知道你的手链是什么颜色了吗？”

但那位老师说的却是：

“丫丫，现在你决定叫你的手链什么颜色呢？”

这一问，让我深感震撼。我突然明白了自己和这位老师之间的差距。

故事的最后，丫丫说：

“我还是决定把它叫做红色的手链吧。”

老师也把“红色的手链”唱进了他们一起创编的儿歌里。丫丫心中早已明白自己说错了，只是有些尴尬、不安，而智慧的老师选择用巧妙的方式轻轻遮盖她的窘态。教育的道路上，认知的积累固然重要，但让每个孩子都能在集体活动中保持那份自信和勇气，或许才是这位老师心中更重要的事情。她一手握着孩子们的认知，另一手也托住了丫丫的自尊。