发表日期：2024年10月09日
文化体验活动是“三人行”课程中的重要组成部分，它包括了艺术表征、科技创新、传统节庆三个部分的内容，并通过“活动准备——了解体验——表达收获”的路径使幼儿感知传统文化的内涵，感受深圳科技的魅力，凝聚文化自信，培养民族归属感。
日本教育家佐藤学认为，学校应当作为文化体验——在日常生活中不能经历到的文化洗礼——的神圣场所加以重建。所谓“文化洗礼”就是教师、学生、家长进入“互相学习的关系”,通过这种“象征性经验”为终身参与校外广泛的学习共同体的创造做好准备。作为这种学习共同体的学校的蓝图，在课堂教学中，以实现活动性、合作性、表现性的学习为课题，重视建立人与人之间的对话交往关系，因而师幼之间更应该敞开心扉对话，以平等者的姿态互相交流。从整体的文化体验活动来看，教师需要与家长、幼儿、教育相关者等进行充分的沟通，全面了解幼儿的文化背景与成长情况，进而与幼儿展开平等对话式的教学活动，充分激发幼儿的思考和想象，尊重幼儿的主体地位，激发幼儿的提问意识，为幼儿提供充足适宜的学习资源，在体验式的教育情境中不断生成新的教学内容。
在幼儿园向时代化、数字化迈进的过程中，我们发挥“园—家—社”同心圆辐射作用，资源联动，努力通过环境创设、文化创意、课程建设与文化传承实现交融共进，使幼儿园的教育根植于博大精深的中国文化，体现中国审美与中国智慧，让幼儿园成为中华优秀传统文化传承的家园。
“三人行”课程中文化体验活动价值主要体现在以下三个方面：
关注师幼共同的学习兴趣点，感受文化内涵。
文化体验活动的主题包括了艺术表征、科技创新与传统文化，这些主题以幼儿在家庭、社会场所等接触到的文化要素以及被这些要素所激发的兴趣点为出发点，进而构建出有助于满足幼儿发展需求和答疑解惑所需要的文化体验课程。
有利于促进中华优秀传统文化与幼儿园教育的融合。
文化体验活动的重点不在于让幼儿熟练掌握某种文化知识或技能，而在于让幼儿感受传统文化的丰富多彩，体验传统文化的情感内涵，分享传统文化带来的乐趣，从而让中华优秀传统文化的理念、智慧、气度和神韵等成为植根幼儿内心深处的精神血脉和文化素养，激发幼儿内心深处的最早的文化自信和最初的民族自豪感，这是我们进行文化体验活动中传统节庆文化最重要的意义所在。
有利于促进教师与幼儿的合作，丰富幼儿的艺术表征。
与传统的幼儿教育认为“幼儿是需要被教育的、课程是教师教、幼儿学”的教学模式不同的是，“三人行”课程中的教师们相信幼儿是有能力的学习者，他们为幼儿的学习提供必要的支持。文化体验活动的实施，通过教师与幼儿平等民主的参与式交流，使幼儿获得积极体验，通过师幼之间的协商对话，使教师在了解幼儿个体需要的基础上对幼儿进行个性化的指导。教师是幼儿学习的最佳合作者。教师通过提问幼儿、倾听幼儿、与幼儿共同完成体验式活动可以获得更好的教学效果。
文 稿｜白小溪
责 编｜林伊童
审 核｜张筱烨
版权声明
©
本文为深圳实验幼儿园微信平台原创，
版权归本平台所有，如需转载，请联系授权。
禁止任何人以任何形式进行抄袭、洗稿，
否则，本平台将依法追究其法律责任。
深圳实验幼儿园
为孩子种下一生幸福的种子
深圳实验幼儿园
