在团体讨论环节，不仅要让幼儿能够表达观点，而且要让幼儿能够敢于提问、善于提问，这是发展幼儿批判性思维的先决条件。幼儿天生都是有好奇心的，但是并不是每名幼儿都愿意或者能够把问题提出来。鼓励提问应该让幼儿有以下感受。

·我提的问题很有价值。

·教师对我提出的问题很感兴趣。

·我提出的问题能够得到回应或解答。

为了让幼儿能够获得这样的感受，教师可以在团讨环节鼓励幼儿大胆提出问题，教师可以这样做。

·对幼儿提出的每一个问题都表示尊重和肯定，不否定。

·多问“还有什么？”“还有吗？”

·在幼儿提出的问题上加以延伸，帮助幼儿厘清问题，引发幼儿更加深人的思考。

·在大纸上记录幼儿的问题。

·提示幼儿使用提问词开头的句子来提问，包括“为什么”、“在哪里”、“什么时候”、“谁”、“哪一个是”、“是什么”。

通过教师的鼓励，幼儿的提问方向由不可探究、有固定答案的内容，转向了可以通过调查获取资讯的问题，为后续活动的开展打下了良好的基础。

在团讨环节中，幼儿表达最多、最集中的部分往往是班级幼儿最为感兴趣的部分，教师应在讨论中及时捕捉班级幼儿共同的兴趣，即探究的热点。当讨论到热点时，幼儿可能会有以下感受。

·这个我也体验过。

·我和我的小伙伴有共同的经验。

当发现热点时，教师常常能观察到，当一个话题引起大部分幼儿的关注和热情时，团体讨论的氛围会更加活跃，许多幼儿会争抢发言机会。

教师要关注和发现幼儿的兴趣热点，因为这往往是后续探究的重点内容。教师可以这样做。

·观察幼儿的表情，看看幼儿对话题的兴趣度。

·感受团体讨论的氛围，当看到幼儿争相举手发言时，着重记录和总结。

教师通过记录能够帮助自己在后续的活动中回忆讨论的重点，同时通过及时的记录激发幼儿持续表达的欲望，以收集更多有效的信息。当幼儿看见自已的表达内容或者问题被教师及时记录在纸上时，可能会有以下感受。

·教师非常重视我的表达。

·语言可以转化成文字或者图片，很神奇。

为了达成以上目的，教师可以采用及时记录的策略，包括以下办法。

·记录的纸张要尽量大，1开或1/2开为好。

·记录的笔头要粗一些，以便所有幼儿能看清。

·可用2—3种不同颜色的笔记录，以区分内容。

·灵活使用思维导图，将幼儿讨论的内容迅速进行分类整理。

·可提前在大纸上进行分区，记录时迅速填入可以节省时间（如幼儿的发现、幼儿的问题等）。

·小班多用图示记录，中大班多用图文并茂的方式记录。

这种方法提示了固有的线索，帮助幼儿思考和表述问题。经常使用这样的方法，可以培养幼儿清晰的表述能力。小中班幼儿可由教师主导绘制思维导图，大班幼儿可以以小组合作学习的方式自主绘制思维导图。

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