·调查的内容和展开的探究活动都是基于幼儿的兴趣和需要。

·为幼儿准备充分的探索材料。

·给幼儿充分的选择权，选择什么时间、以什么方式做与探究相关的事情。

·在教室里创设探究专区。

·认真对待幼儿反馈回来的调查表或海报，及时张贴，精心设计版面。

·鼓励幼儿围绕收集回来的信息进行随机交流。

·以同伴的身份参与，和幼儿共同操作材料。

·相信幼儿，把所有幼儿能做的事都交给幼儿。如，管理自己的调查表、收集材料、在指定的范围内摆放自己带来的材料

·以合作学习的方式开展小组活动，注重幼儿的合作意识和能力的培养

·注重分工合作的过程，不包办代替

具体落实到实践中，教师可使用以下策略。

在探索发现环节，教师常用的一种互动策略是观察与记录。观察记录是了解幼儿、解读幼儿的关键，是教师实施有效指导的前提，是教师反思自我，调整活动材料的依据。

综合探究活动在“三人行”课程行动方案中的第一项重点任务就是观察，了解幼儿感兴趣的内容，同时通过观察记录幼儿操作的一些过程，推进持续探究。在实际操作中，教师对如何观察记录存在着困惑和疑问。教师到底应该如何观察？观察什么？怎样才能为后续的活动开展收集有用的资料呢？

需要明确的是，观察应该是一种有目的、有计划的活动，教师在正式观察幼儿之前，应理解并熟悉在探究主题下可能有哪些值得探索的内容，应先明确要观察哪些幼儿，观察什么活动，想要了解哪些相关的信息等。

首先，观察幼儿在活动中的状态，主要包括幼儿操作的时长、幼儿的表情等；其次，观察幼儿在操作中使用的方法，主要包括幼儿拿取材料的顺序、幼儿遇到问题时的处理方法；再次，观察幼儿在操作中与他人的交往情况，如幼儿向他人求助的情况、幼儿与他人合作分工的情况；最后，观察幼儿可能的经验水平，如幼儿在探索的过程中遇到了怎样的困难、幼儿可能缺少的相关经验等。

在探索发现环节，合理使用调查表，能够有效推动探索活动的进展。在前期使用调查表的过程中，我们也遇到了一些困难和瓶颈，如，调查表文字过多，幼儿在分享时无法很好地回顾调查内容；调查的问题是无法体验的二手信息，幼儿很难直接感知、亲身体验。在后续不断的研究中，我们总结并梳理了调查与分析的一些策略。

有效调查的核心是激发幼儿到实地进行考察，对教师提出的问题能够给于呼应和互动，这样的互动不是即时互动而是长效互动，能够引发更多的思考和问题，推动深度学习。

·调查表使用的时机：当班级材料、环境无法满足每名幼儿的体验时，可以将体验的任务制成调查表，引导家长带领幼儿一起探索。

为孩子种下一生幸福的种子