发表日期：2024年11月28日
上一周，我们介绍了两种适用于综合探究活动推进期的有效师幼互动策略，分别是观察与记录策略、以及调查与分析策略。这一周，我们将继续就另外三种策略进行分析。
在探索和发现环节，有效地引发幼儿的推测和对比，能够锻炼幼儿的思维能力，引发幼儿进一步的思考。
对比和推测是幼儿综合探究活动中的一种重要的学习方法，幼儿通过观察、分析，找出学习内容的相同点和不同点。在学习和生活中让幼儿接触不同角度的信息，通过对比和推测分析其中的关系，有助于幼儿从低级思维走向高级思维，提高其思维品质。
学习资源提供策略
在探究过程中，拓展幼儿的学习经验需要教师适时提供学习资源。支持幼儿的学习资源主要有两大类：一手资源和二手资源。
一手资源是指可以为幼儿带来实际操作、亲身体验、直接感知机会的人、地点、物品、事件等。如，提供咨询的专家、汽车制造厂、组织体验银行的活动等。二手资源是指幼儿可以了解二手经验的途径，如，书本、电视、互联网、图书馆、博物馆等。教师将一手资源和二手资源有机地结合，综合探究活动将开展得更加丰富多彩。
支持幼幼合作策略
在探索发现的过程中，有效的互动不仅要激发幼儿与教师之间的互动，更重要的是要引发幼儿之间的互动与合作。在幼幼合作中，支持幼儿共同探索、获得经验。对于幼儿来说，合作的经验与能力也是需要不断积累的，教师通过师幼互动支持幼儿的小组式学习。
教师支持幼儿加入一个小组进行共同学习
•提供合作学习的机会和情境，如开展科学探究、艺术创作等小組合作活动，关注幼儿参加活动时的情绪和与同伴的互动状态。
•及时发现与鼓励幼儿的进步，增强幼儿自信心，支持幼儿大胆表达，敢于提出自己的想法和建议。
•为幼儿加入小组遇到困难时提供帮助。
教师支持幼儿理解并支持同伴的行为：
•给幼儿提供适宜、丰富的多样材料，配合幼儿的活动
•经常与幼儿交流想法，鼓励幼儿与同伴交流
•及时鼓励幼儿间的支持行为
支持幼儿学会分工协作，努力完成自己的任务：
•提供具体的目标和任务
•重点关注不愿參与分工，不能坚持完成任务的幼儿，并进行个别支持
帮助幼儿学会接受同伴的指导和帮助：
•引导幼儿共同商讨解决问题的方法，并能根据自己的需要选择合适的方法
帮助幼儿尝试做一个小领导者，并分解任务
•组织小组进行讨论推荐，产生领导者。
•帮助总结做小领导的方法，技励小领导的行为。
•经常为幼儿进行分工的建议和示范。
•开展如何分工的讨论，或者和幼儿一起设计相关表格，帮助幼儿理解。
帮助幼儿描述物体、事件和关系
•提供和创造幼儿表达的机会
•通过记日记及周记提高幼儿的表达能力
帮助幼儿认真倾听他人的表达
•创造安静、有利于专注学习的环城
•提供有趣的经验和幼儿分享
•及时技励幼儿良好的倾听行为
帮助幼儿评价自己和他人的学习表现
•开展感恩活动，引导幼儿相互欣赏对方的优点
•在回顾环节让幼儿表述进区的经验，并评价自己的表现
•通过故事，理解每个人都有优点和不足，并接纳自己的特点
帮助幼儿使用多种交往策略与同伴交往，如共赢、协调、退让、轮流
•开展多样的角色游戏、体育游戏等让幼儿学会多种交往算略
•在幼儿发生纠纷时坚持正面引导
•培养失赢恩维，鼓励孩子做有益于双方的事情
帮助幼儿学习遵守团队的规则
•让幼儿参与创设团队规则制定
•提供机会让幼儿参与规则游戏
帮助幼儿在遇到挫折时自我调节情緒
•创设私密角，调节不良情绪
•接纳幼儿的情緒，提出调整情緒的建议，如听音乐、深呼吸等
帮助幼儿懂得接受学习中的角色转换
•让幼儿明白角色的重要性
• 注意角色分配的合理性
深圳实验幼儿园
为孩子种下一生幸福的种子
深圳实验幼儿园
