发表日期：2024年12月11日
经验分享环节是幼儿在探索之后的表达，集中体现了幼儿在探索过程中的收获、成长。通过分享，幼儿能够将自己的发现再进行梳理，并将自己的发现分享给更多的同伴，实现分享价值的最大化。在经验分享环节，教师的角色应该是积极的倾听者、忠实的记录者，同时也需要是追问者、启发者和组织者，有效地引发幼儿的思考，同时通过合理的组织形式让幼儿之间能够充分交流合作。
谈话组织
在经验分享环节，教师需要有效地组织幼儿进行经验的梳理和分享。主要目的是希望幼儿能够充分表达自己在探索环节的收获以及问题。只有有效的组织才能够为幼儿创设充分表达的环境，使幼儿想说、敢说、会说。分享的内容可以围绕调查表展开，但是不拘泥于此，教师应通过谈话分享了解更多的信息。
谈话组织策路
• 坐在与幼儿视线平行的位置谈话。
• 准备一张展板放在一旁，用来张贴幼儿的调查表或海报。
• 可以先让幼儿互相交流，再开始谈话。
• 鼓励幼儿之间相互询问。
• 记录每名幼儿说的内容。
教师可以采取的方式
• 坐在与幼儿视线平行的位置谈话。
• 准备一张展板放在一旁，用来张贴幼儿的调查表或海报。
• 可以先让幼儿互相交流，再开始谈话。
• 鼓励幼儿之间相互询问。
• 记录每名幼儿说的内容。
经验整合与提升
在经验分享环节，教师要着重促进幼儿思维能力的提升与发展。思维能力包括以下内容：提问或想知道、调查或分析、判断与决策、比较。分类与归类、记忆与回忆、推理或得出结论、预测、计划、组织与安排，发现和解决向题、扩展或转换视角、概括与总结、评估与评价、练习与实践、归纳与一般化、想象、精细化。实际上，这样的思维发展在综合探究的每一个环节都能够被充分地体现，特别是在经验分享环节，教师要在这一方面进行重点深入。在经验整合与提升环节，教师通过提问促进幼儿以下思维能力的发展。
• 记忆与回忆：如，在探索的过程中，你看到了什么样的现象？你有什么发现？
• 概括与总结：如，你在哪些地方能够观察到？这些地方都有什么待点？
• 评估与评价：如，你认为在探究的过程中自己有什么收获？
• 精细化：如，你还观察到什么可能是其他人没有关注到的呢？
支持幼儿多元表征
在经验分享环节，除了幼儿的语言表达，多种多样的表征形式也能够充分展现幼儿在探索过程中的收获。教师需要思考如何能够长时间保持幼儿的兴趣，让班级充满与主题相关的氛围。
丰富环境，让学习看得见
• 在显眼的地方，要有探究的名称。
• 提供让每名幼儿展示调查结果的地方。
• 有大块的展板展示幼儿的谈话和讨论的结果。
• 提供地面、桌面、墙面、空中等不同的地点，展示幼儿收集的资源。
集体创作，让探究渗入生活
• 教师可组织一些大型的集体创作活动，让幼儿在过渡与生活环节能够自由地进行操作，让探究自然地贯穿、延伸。
投放材料与支持幼儿的操作
•在区域中投放相应的材料。
•设置游戏专区或探究专区，给幼儿提供应用经验的机会。如，在探究活动“银行”中，设置班级银行；在探究活动“我要上小学”中，设置小学专区等。
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