我们一直将“师幼互动”作为评价课程实能质量的重要指标，高度重视师幼之间的互动关系与互动质量。基于“三人行，互为师”的理念，将教师的能力提升摆在核心位置，管理者应建构高质量的师幼互动文化与生态。

为了让每一位教职工都有一个健康的心理状态，我们特别建设了一个教师心理社团。我们会不定期地邀请心理专家和教师们面对面交流，听听他们的心里话，也会举办例如图画心心理分析、积极心理学、埃里克森人格发展阶段等内容的学习，不断剖析和重新认识自己，

管理者希望幼儿园的教师们不会因为繁忙的工作和生活的压力而影响了他们的心理状态，能以积极阳光的心态面对工作和生活。当教师被看见、被尊重、被理解了，教师才会无条件地积极关注每一名幼儿。

在园所文化的建构中，管理者要把握好儿童文化和儿童发展，以此来明确园所理念、愿景、儿童观、教育观。儿童引领园所文化的建构，管理者首先要确立儿童文化在幼儿园教育实践中的主休地位，明确儿童文化的内涵及其对幼儿发展以及幼儿园教育的作用和意义，要使幼儿园办园理念具有鲜明的儿童文化特色。

师幼互动的具体情境可能是千变万化的，既可能发生在有组织教学活动中，也可能发生在非正式的游戏、生活和交往活动中。在幼儿园里，幼儿可以是教师，家长也可以是教师。保安叔叔带着入园哭闹的幼儿回到班级，下雨时幼儿给还在辛苦工作的花工叔叔撑伞，后勤叔叔带着幼儿一起做木工……在这些互动中，幼儿可以接触更多的人，接受不同领域的知识，每一次互动，对于幼儿感知自己以及学习的内容和方式，都有着潜在的积极影响。

除了在活动中渗透全园皆师的理念外，我们日常也会通过项目驱动，让幼儿与各部门的教师充分互动。

以儿童的立场做教育是“三人行”课程的核心理念，发挥全园皆师活动的优势，每名幼儿既有平等互动的机会，又可以发起符合个性特点的互动交往活动。

如，在“小小督查员”“小小快递员”“小小播音员”等活动中，每名幼儿都有展示自我、承担小任务、发起“我是小老师”的互动机会。幼儿还可以创造性地参与园所管理，如，参加相关会议，站在儿童的立场说想法、提建议、参与环境提升改造等，最大限度地展示自己并与教师互动。园长以及行政、后勤各个岗位的教师们都能听到幼儿的声音，了解他们的想法，从而更好地满足他们的需求，做到有利于幼儿发展的互动。

以一日活动各环节为抓手，促进保育、保健、教学、后勤部门的紧密结合，让幼儿园各个岗位的工作人员部能发挥所长，给幼儿带来更专业的学习机会。如：为支持幼儿的探究活动，面点师叔叔进班教幼儿做面包、做点心；花工叔叔教种值；保健医生联合社区健康服务中心为幼儿带来健康小贴士的讲座，如爱护牙齿、眼睛、耳朵，疫病预防等专题小课堂。

我园领导层和管理者对教师的专业发展极为重视，做了大量的顶层设计，确保教研工作顺利进行。

园所对不同年龄段、学历、岗位的教师进行了全面的统计，打造教师成长方案，帮助教师认同实验文化，掌握“三人行”课程基本理念，明确视角，聚焦儿童。