当我们在谈及“课程领导”时不得不提及“课程管理”这一词，用“课程领导”替换“课程管理”，是因为“领导”具有着比“管理”更为丰富的内涵。课程领导内涵随着课程改革历史发展的脉络变化着，课程领导在当今内涵已相当丰富，不仅包含着对课程开发的规范与指引，还包含着对学校文化的建构，学习型组织的发展等，以便更好地保障课程开发，全面提升学校教育质量。不同学者从不同地角度对二者的关系作了区分。

课程领导与课程管理的比较分析表

通过上表我们可以看出，课程领强调“民主”，鼓励教师的参与，课程利益主体的权力界限清楚、职责分明，是一种基于民主决策基础上的团体领导概念，是一种崇尚平等、互动、协商式的领导形态，强调领导者与追随者以相互影响的方式来实现共同目标。而课程管理是一种实行自上而下的监控、控制的科层式管理模式，责任主体模糊，容易造成彼之间的埋怨、推脱、指责。

①靳玉乐,赵永勤.校本课程发展背景下的课程领导:理念与策略[J].课程.教材.教法,2004(2):8-12.