在上一期的课程推广中，我们重点介绍了实验幼儿园在“三人行”课程理念下“幼儿以项目合作学习为主，区域学习为辅，学科教学为补充”的学习活动。然而，孩子们从早上7点多入园，近八个小时的在园生活，可以说孩子们在幼儿园里跟老师相处的时间超过当天在家与父母家人相处的时间，在幼儿园当中所进行的活动当然不止是学习活动。如何让孩子一天的生活更有意义、更有收获、更加快乐一直是园所教师不断思考和不断完善的话题。在一日生活当中，生活活动重点关注幼儿的生活习惯和生活自理能力。而这些与生活技能与生活自理能力的培养与获得不是一蹴而就的，是一个长期教育和渗透的结果。在有序的一日生活当中，生活活动主要包括幼儿的餐点、盥洗、整理、午休等环节，在这些环节当中有非常多的教育契机能够为幼儿搭建自主自立的平台，同时也为同伴之间的交往互助提供了机会。著名教育学家陶行知早就提出“一日生活皆课程”的理念，对于幼儿来说更是这样。3-6岁是人习惯、情感等发展的关键时期，在生活活动中培养幼儿的自理能力能够帮助幼儿形成自信、大方的性格。养成良好的文明礼仪、学习习惯更是能够让幼儿成长过程中，终身受益。

李季湄指出，一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部精力，是幼儿生命充实与展现的历程，是个体在参与、体验、创造中，利用环境自我更新的历程。从作息的角度，生活活动为幼儿在园生活安排的所有环节；如果从活动的角度，则可以将生活活动看做幼儿缘自自身成长的需要所开展的一切活动。
表2- 8一日生活中的生活能力培养内容

在培养生活自理能力上，我们提倡“教师做的要越来越少”，明确要求后让幼儿能够学会自己的事情自己做。为了让生活活动更加有序，我们也开展了许多相应的活动。小班年级是培养自理能力的重要一年，因此我们会为小班的幼儿组织穿脱衣服比赛、穿鞋子比赛这样的活动，让幼儿在比赛中获得胜利的喜悦，获得自理的自信。同时，提倡幼儿之间的互帮互助，合作探究。举一个简单的例子，夏天从户外回来的时候，很多孩子的身上有汗，有些孩子擦不到自己的后背。通常老师都会鼓励小伙伴之间的互相帮助，通过这样的方式孩子们也在这样简单的生活活动的环节当中学习相互合作。生活自理能力培养的主要途径有：个别指导、同伴互助、小组学习、专题活动。这些活动都需要以游戏化的理念和形式贯穿始终。

表2- 9生活自理能力培养的主要途径

除此之外，生活活动贯穿于一日生活的始终，根据幼儿的年龄特点，小班的区域当中我们会设置生活区，在生活区当中，幼儿能够掌握很多的生活自理的技能和技巧，这样才能够真正的做到学习服务生活，从生活中来，到生活中去，提升幼儿的经验。除了生活自理能力，还有生活习惯等，这些都是在潜移默化的过程当中逐渐形成的。